[關鍵字] 小學英語 教學特點 方法措施
一、小學英語教學中的問題
在小學階段的兒童對母語的習得已基本完成，因此，對母語的學習從發音到書寫，從外部語言結構到內部都基本趨於成熟，已經建立了一套使用母語的語言習慣。在這種情況下，再學習與母語完全不同的一種語言，必然要產生一定干擾，母語對兒童學習外語的干擾主要表現在以下幾個方面：
1、發音和語調上
外語的學習是建立一套新的、獨立自主的言語系統的過程，每種語言都有它自己獨立的語音、詞彙、語法系統。剛剛接觸外語時，兒童已建立了一套母語的語音系統，外語反應系統尚未建立、固定，外語語音、語調的差異處於泛化階段。要想讓兒童學習到準確的外語發音、流利的外語語調，必須對兒童強化訓練，培養其對外語的語感，與母語錯開，不受母語語音習慣的支配和影響。
2、語法上
兒童在組織外語句子時，常常會用母語的句子關係代替外語的句法關係。從本質上講，兒童外語的學習過程是從領會語言，掌握語言開始到自發言語結束的過程；而母語的習得是從自發的，模仿的使用語言開始，到自覺地領會語言，隨意掌握語言而結束的。因此，在外語教學中要特別注意領會的重要作用，要重視對語言的感知，使兒童對新的語言材料有濃厚的學習興趣和願望，要藉助直觀、具體、生動、形象的語言背景，針對兒童的特點呈現語言內容，使兒童通過對感知所獲得的感性語言素材進行加工改造，在大量的語言實踐和反覆練習中更準確地掌握外語語音、詞彙、語法、句型、習慣用語等基本規律。
二、小學英語教學的基礎對策
針對以上的英語教學問題及難點，要提高小學英語的教學效率及水平，就必須因材施教，根據學生學習的特點及心理規律，制定出適合小學生學習英語的科學方法，並在實踐中不斷推進改革，以下是筆者多年的教學活動中總結並積累的經驗方法，將做詳細論述： 1、實現情境教學
小學階段的學齡兒童，對於漢語的習得比較容易，而英語的.習得則困難重重，原因何在？就在於漢語存在於學生的生活周圍，在外在環境的影響下，兒童的漢語思維、口語交際能力就會很快的形成，而英語作爲第二外語，生活中缺乏這樣的“語言場”，所以對於小學生而言，造成了極大的困難，爲了解決這一教學難題，教師在進行英語教學時，應巧妙地設計課堂教學情境，儘量用“英語教英語”，這樣，學生在教師語言的支配下，置身於特定的語言環境之中，就很容易耳濡目染，對英語產生熟悉感與形成語感。同時，教師還要利用直觀使抽象的知識具體化、形象化，有助於學生感性知識的形成，激發學生的學習情緒和學習興趣，使學習活動成爲學生主動的、自覺的活動。
構建課堂教學情境，就要求教師在教學過程中引入或創設許多生動、形象的場景，爲學生提供更多的感知對象，使學生身臨其境，觸景生情，見情思意，能加深感性知識，增加學生課堂實踐的廣度、密度和濃度。因此，實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀手段應在小學英語教學中經常使用，使語言符號形象化，既有助於兒童對英語詞彙的理解和記憶，又能使英語教學活動生動活潑，豐富多彩。只有使語言同語言情境密切匹配，才能使學生把語言和它表達的情境直接聯繫起來，使學生在情景中學，在情景中用，在情景中理解。比如：在“動物名稱”這一單元裏，最好的語言環境應該是動物園，孩子不僅記住了tiger，peacock等，而且記住了它們各自的形象、生活習性等其他常識。再如教單詞時讓學生看幻燈，耳聽錄音，使學生感知英語單詞的過程爲：圖像——聲音——意義，教課文時讓學生看幻燈，同時聽錄音，讓學生在視聽時抓住文章大意，並能複述或回答有關視聽內容的事實類或理解性問題。
2、趣味活動法
在小學英語教學中，教師如果單一的進行課文講讀，就會顯得枯燥無味，如何才能提高學生學習的興趣，最有效的方法，就是讓學生運用英語進行口語交際練習，開始各種趣味性的教學課堂活動，例如，在練習句子“Open the door．Turn on the light．Colour is yellow．”時，讓學生邊聽邊指向窗戶，邊聽邊做開燈的動作，邊聽邊畫邊塗顏色，這樣學生邊做邊學，盡情享受學習的快樂，就能全身心地投入到英語活動中。此外，歌謠充滿童趣、琅琅上口、富有動感，恰恰迎合了少年兒童的心理與口味。比如，說說數字l一10，教師可以讓學生Say a rhyme：One，two，buckle my shoe．Three，four ,shut the door．Five，six，pick up sticks．Seven，eight，lay them straight．Nine，ten，a big fat hen．強烈的節奏和韻律引發了學生的興趣，既幫助學生學習了新單詞，又能幫助學生回憶已學習的單詞，提高了學生語言的流利程度。
三、結束語
綜上所述，小學英語教學主要是培養學生掌握聽說讀寫的言語交際能力，因此要構建合適課堂教學的情境，在良好的氛圍中開展趣味性的教學活動，這樣就能促進學生對外語學習的動機與興趣，提高英語綜合水平。
[參考文獻]
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