摘要：近年來，我國在政治、經濟、文化、科技等各個方面都取得了飛速的發展，這是我國曆史上發展速度最爲迅猛的一個時期。在社會發生如此急劇變革的時期，教育作爲興國的根本，必將作爲國家政策的重中之重被提上日程。於是，國家相繼進行了新一輪的教育改革。在這樣的大背景下，又如何在教學中能有力地促進個人身心的發展呢？本文觀點：小學生學習心理健康維護所關注的不是從學習心理異常到學習心理正常的轉變，而是從一般學習心理健康水平向更高學習心理健康水平的發展。從本質上看，它是一種學習心理素質的教育。小學生學習心理健康維護的教育對策筆者認爲應該面向全體小學生，爲了他們學習心理健康水平的不斷提升和發展，綜合考慮家庭、學校、社會等相關因素而制定的一系列有效對策。
關鍵詞：4-6年級學生 學習心理 健康維護。
前言。
本人於2008年6月至2008年12月，對L 小學4-6年級的500名學生進了教育是否能促進個人的身心發展的專題調查。經過整理，現論述如下。
學習是小學生的主要任務與主導活動，小學生身心的發展主要是通過學習來實現的。隨着社會的發展、現代生活的日益複雜化，小學生越來越多地出現了學習心理健康問題。相關研究表明：小學生中不同程度地存在着學習交往退縮、學習不良、考試焦慮等學習心理問題。開展小學生學習心理健康教育和指導，促進小學生學習心理健康的發展，有助於小學生形成健康的學習認知、積極的學習情感、堅強的學習意志、和諧的學習交往、良好的學習適應性，從而進行高效的學習。小學生學習心理健康維護就是培養小學生良好的學習心理品質和幫助學生學會學習的一種教育活動。
1.學生學習應該具有的心理健康標準。
學生學習心理健康是指學生在學習情境中能保持一種和諧的心理效能狀態，並在與不斷變化的學習環境因素相互作用中，能不斷調整自己的內部學習心理，達到與學習環境的平衡與協調。學生學習心理健康維護的目標是向學生傳授學習心理健康的理念與知識，培養學生維護或提升自己學習心理健康水平的技能和能力，掌握應對可能出現的各種學習心理問題的知識和技能，提高學生的學習心理承受能力和學習心理調控能力，消除或減少外界對學生學習心理產生不良影響的刺激源，將學生掌握學習心理調控技能作爲學習心理健康維護的核心和關鍵。在充分參閱前人所做的大量研究的基礎上，筆者認爲學生學習心理健康的標準主要包括以下幾點：
1.1健康的學習認知。
學習心理健康的學生有明確的自我意識和自身存在的價值，能夠對自己的能力、氣質、性格和優缺點做出客觀、恰當的分析和評價，對自己的期望與要求比較客觀。所以，在制定學習目標時總是較爲符合自己的實際，並且能夠根據不同的學習任務、學習條件和身體狀況，適時地調整自己的學習計劃，勞逸結合，有張有弛，創設學習的最佳境界，提高學習效率，達到事半功倍的效果。即使學習中遇到困難，目標一時達不到，他們也能理智進行策略性歸因，及時調節，排除各種干擾，永遠使自己的行爲不脫離學習目標。
1.2積極的學習情感。
學習心理健康的學生有濃厚的學習興趣和較強的學習動機，他們熱愛自己的學習，並把主要精力集中在學習上。學習心理健康的學生心境良好，愉快、樂觀、開朗、滿意等正性學習情緒狀態佔主導，但同時又能隨事物的變化而產生合理的情緒變化。他們學習壓力感適中，沒有考試焦慮，學習自我效能感高，對學習充滿自信。不會因學習過程中的失敗和挫折而產生學習恥感，罪感。
1.3堅強的'學習意志。
學習心理健康的學生對自己學習目的有明確而深刻的認識，能自覺地投入學習，以達到既定的學習目標。他們自覺、獨立地調節自己的學習行爲，完成自定或指定的學習任務，在學習中能獨立思考，有自己的見解，自覺地支配自己的學習活動。他們善於抑制干擾學習的慾望、情感，不斷堅持同學習上種種困難作鬥爭，具有克服學習上一切障礙的學習高堅持性和學業挫折耐受力。