論文摘要:本文以高等師範院校專業學生的培養導向爲基點,力圖探索出符合具有當代特色的高等師範院校美術教育培養體系。儘量使得高師美術教育方向明確、定位準確,才能做到優化學校教育資源,促進學科發展,拓展美術教育教學培養模式和教育方法。
論文關鍵詞:美術教育 培養 導向
要研究師範類美術教育的培養導向,就應該師範類從美術教育的現狀入手,現代師範類美術教育學科設置和課程設立多比對相關的專業美術教育體系,但是師範院校美術教育專業與專業美術教育相比具有以下幾個特殊性:首先培養目標上有着很大區別,傳統美術院校的培養目標主要是培養創作者和在各行業當中主要的藝術從業者,而師範院校美術教育專業主要是培養教育系統中的美術教師;其次,培養目標上的區別決定了兩者的培養內容和方式實際應當是有區別的,而師範院校美術教育與專業院校美術教育相比,其美術專業的深入程度上不如但在涉及廣度上要超過,但現實中專業內容設置卻不盡人意;最後,由於現階段的需求比較廣泛而且種類多樣,傳統的專業設置很多時候並不能夠緊跟時代的變化,這就要求在專業課程設置上具有一定的靈活性,既要滿足培養目標同時又要儘可能的擴大學生的知識範圍,方便學生將來的就業與發展。專業美術學院教育大多分科很細,相互之間交集較少,要全面培養有一定難度,但是師範類美術教育由於內容和方式上更博,因此能夠更容易進行美術各專業類型之間的融會貫通,甚至還可以包括設計課程的學習,這些都能增強師範類美術教育學生在就業上的競爭力。雖然在具體培養方向已經有靈活的表現,但是相關課程還是多有參照專業美術教育,無法和社會實際結合緊密。
一、美術基礎訓練
師範類美術教育以培養中小學美術教師爲主要目的,這就決定了教育內容的“博”,應該包括美術諸多門類的基礎內容。在中國現行的專業美術教育中,美術專業分科很細。國畫、油畫、版畫、雕塑是常見的專業設置方法,但是這種專業內容並不適合師範類美術教育。一方面,這種分科很細的方法使得學生過於專注某一美術種類,不利於學生的藝術思維成長,本身也面臨着質疑和討論;另一方面,專業美術教育強調學生的藝術思維的培養,培養的目標也是專業的美術工作者,面對的是有一定藝術鑑賞能力和藝術欣賞需求的社會羣體,而師範類美術教育培養的主要是中小學美術教師,他們面對的是隻有很少美術基礎的中小學學生。因此師範類美術教育的美術基礎部分,首先就應該“博”,不能侷限於過於死板的美術分類,這些知識是不可能像專業美術教育那樣深入,但是卻要比專業美術教育更廣泛,更加貼近學生的實際生活。
面對沒有美術基礎的中小學生,美術教師要需要在他們面前展現豐富的藝術世界,所以在師範類美術教育中應該包括美術諸多門類的基礎知識但又不能受其侷限,學生一方面需要有這些美術知識,另一方面又不能被這些美術知識束縛住自己的思維。這些學生中只有極少數將來可能會成爲專業的美術工作者,因此過於專業的美術知識對多數人並沒有太多必要。但是美術教師也應該具有引導有興趣的學生深入學習美術的能力,因此對於不同愛好,不同思維傾向的學生,美術教師應該具備多種多樣的美術諸類型的引導教育能力。如果中小學美術教育是千篇一律的模式和方法,結果只能造成學生的僵化。例如過於強調素描色彩這些基礎造型方法的重要性,結果忽視其他造型手段,結果不但影響普及性的美術教育,甚至對專業美術教育也是負面的——國畫系的學生在進入國畫系之前化素描色彩,甚至毛筆都沒拿多久,這樣怎麼能保證學生的質量。中小學美術教師是藝術教育的啓蒙者,在保持學生自己的藝術思維上尤其又重視。這些中需要的美術知識都需要師範類美術教育對未來的中小學美術教師進行培養。所以,師範類美術教育要重視“博”,使得學生成爲多面手,在“博”的基礎上進一步“精”,使學生具有某方面的較深入教學和能力。