摘 要：音樂遊戲是將音樂與遊戲融合在一起，對於促進小學生健康快樂的成長具有不可替代的作用。音樂遊戲是小學教育的重要組成部分，是對小學生實施全面教育的重要手段。通過音樂所富有的情感性、形象性的藝術特徵，在情感上打動小學生引起情感共鳴。音樂遊戲使音樂同小學生的生活、玩耍融爲一體，讓小學生在唱唱、跳跳、動動、玩玩的遊戲活動中直接的體驗音樂、感知音樂、在歡樂中掌握音樂，並獲得豐富的生活體驗。
關鍵詞：小學音樂;遊戲;教學
在學校和家長一味追求學生成績的情況下，小學音樂課作爲所謂的“副科”沒有得到應有的重視，音樂教育是整個學校教育中十分薄弱的環節。音樂教學的硬件設施缺乏，音樂教師素質不高，教學內容單一等問題突出。爲了解決這些問題，更好的發揮音樂的功能，本文提出了一些措施。
一、小學音樂遊戲存在的問題
1.重視知識技能，忽視小學生的情感
小學的部分老師會認爲上音樂課就是爲了讓小學生掌握好音樂知識和技能。我聽過一個老師的音樂遊戲課，她是這樣進行的：同學們，今天我們要學唱的這首歌曲的名字是《三輪車》，這首歌曲它是C調的，四二拍子的，同學們跟着老師念C調四二拍，教師教學生反覆念，想讓其記住。然後開始教歌詞，教了兩三遍後，教師開始問，這首歌曲是什麼調，什麼拍子的，學生沒有完全說對，教師又教了幾遍。然後是遊戲活動，學生玩的興趣正濃時，老師又問，這是什麼調，什麼拍子的;讓學生記住這些這種枯燥乏味的音樂知識有用嗎?學生不去感受理解，就憑這空洞的記憶，能知道什麼是C調，什麼是四二拍子嗎?這種注重音樂知識和技能的方法只會適得其反。
2.重視任務的完成，忽視學生的興趣需要
受傳統觀念的影響，一些教師會用這樣的程序上課：先介紹歌曲的名稱，強化小學生對名稱的記憶，然後就是老師試唱，試唱完後開始教歌詞，歌詞熟悉了，就一句一句的接唱，然後分組比賽唱，分角色唱，直到唱會爲止。教師用這樣的模式上課，完全沒有顧及到學生的需要和感受，只是一味的完成教學內容，達到小學生會唱的目的，這樣的做法會讓小學生對音樂失去興趣。教師在備課時應充分考慮小學生的特點，以小學生爲主來進行。充分體現玩中學，學中玩。
3.重視遊戲組織，忽視音樂功能
在小學中，教師會根據歌曲的內容來組織遊戲，如《山羊痛踩小公雞》這首歌，歌曲中有山羊和小公雞兩個角色，就可以分角色的進行遊戲。可有些老師是這樣教的：先請兩個小朋友上來，一個扮山羊，一個扮小公雞。唱到山羊時，扮演山羊的小朋友唱，唱到小公雞時，扮演小公雞的小學生唱。遊戲反覆進行，輪換學生來扮演。然後分組，把全班分兩組，一組山羊，一組小公雞。再進行遊戲再唱。如此一來，小學生是有興趣了，可教師只顧完成教學中的遊戲，忽略了歌唱中應該讓小朋友掌握的一些旋律和節奏。
4.重視遊戲結果，忽視遊戲過程
音樂遊戲使小學生在欣賞旋律的過程中可以大膽的展示自我，表現自我，不斷的在唱、跳和玩耍中獲得樂趣。這就需要小學生積極體驗遊戲的過程，獲得情感的陶冶。如在《小鳥飛》這個遊戲中，教師就把握的比較好，把遊戲的主動權交給了小學生，小學生在聆聽音樂時情不自禁的飛了起來，教師同時引導小學生比較老鷹飛和蜜蜂飛的異同，讓小學生在無形中提高了自己的社會認知。教師由於過分重視節拍和調號的記憶而忽略了小學生的身心體驗，小學生在遊戲中愉快嗎?知識是否內化與已有生活經驗銜接?
二、解決小學音樂遊戲問題的建議
1.通過趣味性的遊戲激發學生學習音樂的主動性
趣味性是整個遊戲教學中的最明顯的特徵，而且它還非常符合小學生的成長心理。一般來說，有趣的遊戲活動能夠吸引小學生的注意力，直接能夠使其產生傾向意識，進而產生主動性。最爲常見的小學生活動便是遊戲，這也是最受學生歡迎的活動。在小學音樂教學過程中，可以結合小學生這個心理特徵，通過趣味性的遊戲形式，創建出娛樂氛圍，增強學生學習音樂的興趣，激發學生學習音樂的主動性，進而掌握相關的`音樂知識。例如：在學習音樂知識的時候，筆者將裝有七個不同水量的瓶子讓學生自主的進行敲擊，使學生在遊戲中感受音的高低;在學習休止符的時候，筆者是圍繞着“紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等”這一紅綠燈遊戲來進行的，讓學生覺得非常有趣，主動參與遊戲的同時還能夠感受到休止符的真正含義。
2.通過活動性的遊戲引導學生參與到音樂活動中
活動性是整個遊戲教學中的最基本的特徵。一般來說，沒有積極活動性的遊戲不是好遊戲。靈活的運用身體器官，初步掌握音樂知識，增強學生表現能力是小學音樂教學中的主要內容。遊戲教學的活動性恰好能夠調動學生靈活的運用身體器官，進而產生教育效應。例如：在學習花城出版社一年級上冊第五課《在農場裏》的歌曲時，筆者採用的是讓學生扮演自己喜歡的動物，如豬、牛、鴨子等，一邊扮演的同時還要一邊跟唱該動物的音樂，通過學生自己盡情的表演，全身心的投入參與到音樂活動中，調動了學生學習音樂的熱情和積極性，增強了對音樂感染力的認識，充分的展現了音樂的表現能力。
3.通過競爭性的遊戲吸引學生對音樂的深入理解
競爭性是整個遊戲教學中的又一特性，在具體的實施過程中需要有選擇性的使用。一般來說，小學生具有着很強的爭強好勝的心理，恰當、合適的競爭性遊戲教學能夠強烈的激發學生學習音樂的興趣和鬥志，形成探究音樂知識的動力。例如：在學習花城出版社六年級下冊的《沂蒙山小調》的歌曲時，筆者採用的是先播放一遍《沂蒙山小調》，讓學生結合自己所學過的音樂知識，充分發揮自己的想象力，爲這首歌曲添加合適的歌名，名字貼近的學生將會獲得五角星的獎勵，於是，學生很快就開始仔細傾聽歌曲，轉動大腦，積極思考，學生回答的答案有《歌唱大山》、《沂蒙山歌》……就是這樣一種簡單的競爭形式就讓學生積極的參與到遊戲中來，無形之中加深了學生對《沂蒙山小調》的深入理解。
小學生是祖國的未來，民族的希望。音樂遊戲已經被逐漸的引入小學生課堂，在運用中發揮着獨特的價值，在促進小學生身心發展的過程中，教師和相關人士應結合具體的實踐豐富和完善小學生音樂遊戲的理論體系，使音樂遊戲貫穿於小學生教育的始終。