【摘要】歷史意識的構建，對於高中生學習歷史至關重要。它不僅能夠幫助學生掌握歷史知識，還能夠幫助學生分析歷史發展，以歷史經驗爲準繩，認知現在，把握未來。從高中生歷史意識構建的意義及其具體策略兩個層面入手，做出以下分析與探討。
【關鍵詞】歷史意識；高中歷史；構建研究
筆者認爲，歷史意識是看待歷史的思維方法，也是高中生通過歷史學習，積累歷史經驗，在剖析歷史經驗的過程中逐漸形成分析問題的思維方式，掌握解決問題的方法，最終能做到以古鑑今，預知未來。而這一切起主導作用的就是歷史意識。由此可見，高中生的歷史意識不僅關乎學生的歷史學習狀況，還關乎學生是否能夠以正確的思維觀念看待現在以及未來，進而建立爲人處世的正確的態度以及方法。
一、高中生歷史意識構建的重要意義
歷史意識的構建，能夠幫助高中生學好歷史，鍛鍊他們的歷史思維，同時還能使之在借鑑古今的情形下，走好自己的人生之路，在學習過程中培養起自身歷史核心素養。
１．鍛鍊學生歷史思維
歷史思維是學生通過整理歷史史實、歷史資料以及分析歷史經驗，指導自身認知的能力的重要保障。思維是意識的高級形式，而意識以一種發自內心的，自動形成的對歷史的思維方式。因此，構建歷史意識是形成歷史思維的基礎。歷史意識對於學生自身來說是對自己所經歷過的事件以及所學知識的客觀反映，而思維就是將這些客觀事實進行昇華、分析與總結，可以說，歷史思維是歷史意識的延伸與昇華。由此可見，構建良好的歷史意識，能夠爲形成歷史思維打下基礎，鍛鍊學生歷史思維。
２．借鑑歷史經驗
以古鑑今是歷史學習的目標之一。高中生構建歷史意識能夠幫助其總結過去，從而借鑑歷史經驗。當高中生走向社會，面對着日新月異的社會，因爲有着歷史意識，能夠將過去的經驗轉化到對社會的認識上來，從而指導現在的生活，面對着生活不迷茫、不盲從。所以說，構建歷史意識能夠幫助學生借鑑歷史經驗，使得學生在現實生活中少走彎路。
３．提升學生核心素養
當今形勢下，高中歷史教育必須擺脫“爲分是從”的誤區，避免應試教育。教育主要還是培養合格的人。構建高中生的歷史意識，不僅能夠幫助他們提升自己的核心素養，建立正確的時空觀念、歷史價值觀念，還能通過分析史料等，更好地理解歷史，解釋歷史。可見，建立歷史意識能夠幫助學生有效的提升核心素養。
二、高中生歷史意識構建的具體策略
１．在史料教學中提升學生的歷史意識
史料是歷史意識的基礎，對於史料的分析，大家都是仁者見仁，智者見智，這就更加說明了歷史是一門主觀、客觀相統一的學科。然而，我們所學到的各種歷史知識都體現了“傳授者”的主觀意識，只有大量的歷史史料的積累才能夠讓我們撥開歷史的迷霧，接近更加客觀的歷史史實。另外，大量史料的積累能夠培養學生對待歷史的正確態度。俗話說：“兼聽則明，偏信則闇。”通過對多種史料的綜合分析，學生才能正確地看待歷史。那麼，我們該如何通過史料教學來提高學生的歷史意識呢？筆者以爲不妨從以下兩點入手。首先，必須瞭解歷史。這要求高中生必須有一定的積累，能夠從不同的角度和層次來觀看史料，儘量去除那些主觀的、會影響我們對於歷史判斷的描述。因此，我們在教學中要儘量減少自身主觀的描述，讓學生客觀地瞭解歷史現象，使之能夠根據史料去主動地思考，積極地探索。其次，我們需要引導學生在分析史料過程中昇華歷史認識。史料的學習與積累只是幫助學生對於歷史有客觀的認識，想要構建歷史意識還需要對這些史實進行主觀分析，我們必須要因地制宜地對學生進行正確地引導，使之能夠全方面、多層次地分析歷史事件，熟練掌握獨立分析、判斷歷史現象的技巧。
２．在活動教學中提高學生的歷史思維
由於時空上的阻隔，學生對歷史並沒有一個清晰的認知，這不僅會影響學生歷史意識的構建，還會影響學生歷史思維的不斷髮展與完善。在此，筆者以爲在進行常見的`課堂教學的過程之外，我們可以適當地組織一些活動，讓學生身臨其境地瞭解、分析歷史，從而提高自身的歷史思維能力。例如，我們可以組織學生參觀博物館，並要求學生寫相關遊記、心得。通過這個活動，學生印證了課堂學習的內容，將歷史變爲一種可見的可觸摸的真實的存在，而通過遊記的書寫將這些客觀見聞變爲主觀感受從而提高學生歷史思維。綜上所述，歷史意識構建對於學生高中歷史的學習非常重要。作爲歷史教師的我們在教學中必須要積極地引導學生構建歷史意識，使之能夠通過對歷史史料的認真思索、積極探究等形成正確的歷史價值觀，進而更好地規劃未來的學習與生活。
參考文獻：
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