一、適當增加鄉土資料，打造生活化的課堂
中學生一般是相對固定地生活在某一地域內的，農村學生尤其是如此，對於自己生長的環境自然有一種親情，也更想去了解它，認識它。在課堂教學中引入鄉土教育，正是迎合了學生的這一需要。如在教學中穿插介紹了學校歷史上有所成就的校友的先進事例，學生的學習興趣得到了激發，他們更感到這些人物可親、可信、可敬，這些人物的事蹟對他們的教育作用也最大。因此，教學中有目的地注入鄉土氣息，能極大地激發學生努力學習的積極性。同時，課堂教學中應遵循“三貼近原則”，貼近學生、貼近生活、貼近實際。啓發、引導學生關注身邊人，關心身邊事，在生活中學習，向生活學習，使課堂成爲生活化的課堂。?
二、激發學生自主性，打造合作探究式的課堂
教學過程是師生間共同參與、交流、互動的過程。說到根本上，是教師指導學生學習的.過程。要讓思品課堂成爲最受學生歡迎的課堂，就必須牢牢樹立學生爲主體的觀念，摒棄填鴨式、強行灌輸的教學模式。那麼，自主、合作、探究就是一種很好的教學形式。教學中教師要做到：1.轉換角色，教師由教學過程的操作者、主宰者變爲引導者，讓學生由被動的接受變爲學習的主人。在此，教師的引導可以通過創設情境、選取典型材料、設計學生活動以及有針對性的問題等形式來發揮作用，讓教師的教與學生的學遵循問題解決式的思路從而引導學生自主、合作、探究。例如：《挫而不折 積極進取》這一節課主要圍繞“怎樣戰勝挫折？”這一問題展開討論，爲此我採用了田甜的故事材料並分成三部分講完，每一部分又設計了針對性的問題：（1）田甜遭遇了哪些挫折？（2）田甜在挫折面前採取了怎樣的態度，如果向挫折屈服，她的生活又會是怎樣的？（3）田甜又是怎樣戰勝挫折的呢？學生在一段一段故事、一個一個問題的引導下分小組進行合作探究、交流，達到心靈的碰撞、情感的昇華，從而提高獨立思考，合作探究、發現問題、分析問題和解決問題的能力。2.充分相信學生，全方位放權。 學生能自學的知識留給學生自主學習，學生有能力回答的問題留給學生自主思考作答，學生不容易回答的問題放給學生自主合作探究。總之，讓學生在自主學習中培養閱讀習慣、獨立思考精神和發現、分析、解決問題的能力、總結概括的能力。3.豐富教學形式，可採用自主式、討論式、辯論式，記者採訪、小品表演等形式，強調學生之間的合作，共同解決問題。
例如：在《挫而不折，積極進取》中，我選擇了田甜和小新的故事材料交叉使用，如果整堂課都在看故事材料——討論問題——得結論，未免有些單一、枯燥，爲了調動學生的學習積極性，除了採用討論式，我還採用了小品表演、記者採訪的活動形式，在這種環境中，學生增強了參與意識和成就感，興趣盎然，樂在其中。 三、做到以情動人，打造情感化的課堂
受學生歡迎的課堂應該關住學生的情感體驗。在課堂教學中要以平等、民主的態度、方式和情感去了解學生、關注學生。例如：在以前的教學中一上課就板着臉批評、數落學生的現象經常出現，這樣很容易使自己和學生間產生距離感，互相無法靠近。所以，在一節課的開始我試着採用鼓勵性的語言、微笑的表情去激勵學生，感染學生，使學生情感愉悅，精神振奮。除了此種交流之外，我還學到了在不同的情境下給學生送去不同的眼神：當發現有學生注意力分散時，用目光去暗示、提醒；當學生回答問題時膽怯、畏縮，用目光去鼓勵、支持；當學生犯錯誤時，目光應嚴厲而誠懇；當學生有所進步時，應換成讚許、信任的目光。特別是對一些後進生切忌用鄙視、厭惡、輕蔑的目光對待他們，那會損傷他們的自尊，使他們產生逆反心理，換之用一種期待、信任的目光讓他們看到希望、增添力量。把課堂看作情感交流的場所，用自己良好的情感激發學生說真話，培養學生強烈的愛憎、好惡之情，點燃學生思想的火花，喚起學生探索真理、積極向上的慾望是我們教師神聖的使命。再者教師在上課時微小的動作也能消除與學生間的距離。如佈置學生分組討論後，我不要站在講臺冷眼旁觀，而是來到他們各小組，參與其中，有必要時可以在組內發言。要讓學生知道老師是真心真意地對待他們，增進師生間的情感交流。
四、重視學法指導，打造開拓型課堂
學生的主體作用是在教師指導下得以充分發揮的。因此，教師的教學不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。每位教師除了對教法的研究外，還應更要注重對學生學法的研究。經過反覆實踐和探索我得到以下啓示。
1.具體指導學生運用知識解決問題的方法和步驟。如對初中政治材料分析題的一般步驟和方法是：第一步，審問題，抓關鍵信息，確定“題型”（評析題、啓示題、談認識題等或爲什麼、怎樣做等）。第二步讀材料，抓關鍵詞句，分層，確定“主題、中心、方向”（一個或多個）。第三步，回扣教材，找到相關的原理或觀點，確定“結合點、知識點” （一個或多個）。第四步，組織答案,再確認 “題型”。思路開拓的方法是：圍繞材料反映的中心問題打開三條思路：（1）爲什麼？（原因）（2）怎麼樣（意義或影響）3、怎麼辦？（措施方法）
2.通過典型訓練題的典型示範作用，具體指導學生的學習方法。學生只有掌握瞭解題的技巧、方法，才能在知識的海洋中如魚得水，遊得輕鬆、暢快。