在新課程中,教學改革是課程改革的一個有機組成部分。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變和學校教育管理制度的重建是本次課程改革在實施過程中的標誌性體現。在高中物理教學中應以課堂爲載體,改變以往的機械的、沉悶的教學方式,必須有實質上的突破。體現“一切爲了每一位學生的發展”這一新課程的最高宗旨和核心理念。
一、激趣促學習
1、設疑激趣。疑問是探究學習的起點,有疑有問稱其爲“疑問”。在課堂教學中設置與學生日常生活體驗不一致的現象爲問題的切入點激發學生的認知興趣。
以高一物理課堂教學爲例設置問題激發學生想要探索超重、失重現象的慾望。設置問題:有一位老太太從市場買了2斤蘋果,回家的路上總想:小攤販的秤準嗎。當乘上電梯(從1樓到3樓)後拿出彈簧秤稱了一下發現不到2斤,此時非常生氣,抱怨小攤販的黑心。回到家後再用此彈簧秤稱量,矣?正好2斤,這是怎麼回事!
通過設置問題激發學生探討問題的興趣,學生通過分析會提出問題:在電梯運動時,彈簧秤的示數一定是小於2斤嗎?彈簧秤的示數與電梯運動狀態是什麼關係?從而,促使學生的邏輯思維的步步深入。
2、情景激趣。高中物理比初中物理抽象的多,學生在理解物理概念和規律時經常出現偏差,增強感性認識的實驗不能滿足學生認識物理現象的需要,所以在教學中可以從日常生活中的體驗入手運用逆向思維、誇張的手法設置情景,激發興趣,引入哲理。
如,高一物理:學生對“物系處於靜止狀態時,物系內力不影響物體的運動狀態”不理解,則舉例:當一個人陷入沼澤中不能自拔,越陷越深無人相救時,怎麼辦?此人靈機一動,用手抓住自己的頭髮大喊一聲“出來吧!”。試問他出來了嗎?
3、實踐激趣。高中學生正處在青年初期,心理髮展具有明顯的社會性、探索性、創造性、閉鎖性和獨立性。爲適應學生的心理特點,給學生創造一個展示自我的平臺,充分調動學生的積極性,在課堂教學中,採用的教學策略——“精彩十分鐘”使學生們精精樂道,每位學生自願參加作爲主講人,選擇教材中的《閱讀材料》的內容爲主題,如《黑洞》、《航天技術的發展和宇宙航行》等。以學生感興趣的方式展示給全班同學。“精彩十分鐘”促使主講人翻閱書籍、上網查尋、多方請教等,每次主講人的精彩講授都贏得了全班同學的熱烈掌聲說明了一切。“精彩十分鐘”激發了學生的參與意識、合作意識、共享意識,培養了學生的語言表達能力、信息收集能力等,使學生的潛能得以發揮,爲學生的終身發展奠定基礎。
二、互動助學習
興趣是學習的動力,交流是和諧的`途徑,新課程強調,教學是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啓發、相互補充,在這個過程中教師要關注學生的主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。教師與學生在平等中分享彼此的思考、經驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學內容,求得師生新的發展,從而達到共識、共享、共進,實現教學相長和共同發展。
交流、互動常出現在探討不同的解題方法時、提出問題時、缺乏實踐經驗和日常生活體會時。交流的方式也很多,如:師生不斷的交替提問、討論,甚至於爭論;有目的的分組討論或活動;網絡教學等。有利於師生交流、互動的策略建議:微笑對待每一位學生;激情貫穿於教學全程;表揚有獨到見解的學生;探究意識溶入教學過程;寬容學生出現的偏差;德育教育恰當、順理成章。
三、和諧溶學習
教育教學是一門藝術,高中物理的學習被認爲是一門難學的學科,通過激趣、互動的課堂教學過程使難學的物理知識溶於和諧的教學過程中,使學生易於完成物理知識的學習。
和諧教學法指出:在常規教學中,力求使教學過程中的教師、學生、教法、學法等要素之間以及教學過程與教學環境之間處於一種協調、平衡的狀態,從而提高教學質量,減輕學生負擔,使學生得到全面和諧的發展。從而使學生的潛能得以培養和發展。
因爲師生間的和諧直接影響教學效果,所以“激趣、互動、和諧”教學模式中的“和諧”是在提倡共建全面和諧的基礎上,以共建師生間的和諧爲突破口,改變機械的、沉悶的教學方式。課堂常規教學中師生間的和諧主要表現爲:有樂於參與的情緒;有相互信任的態度;有善意探討問題的意識;有敢於提出問題、發表個人見解的願望;能相互關心相互理解。在師生共建和諧的教學過程的同時改變了學生的學習方式,使學生的主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性得到充分展示,在這樣的教學過程中學習物理知識事半功倍,提高教學效率。
總之,“激趣、互動、和諧”教學模式不是固定不變的公式,需要靈活運用。教學模式的“激趣、互動、和諧”三方面不是獨立存在的,而是互相聯繫、貫穿於教育教學全過程,學生有了學習興趣纔有學習動力,有了和諧的學習氛圍纔有利於師生交流、互動,通過師生的交流互動,才能更加促進各方面的和諧。“激趣、互動、和諧”教學模式,使學生在課堂上氣氛活躍、踊躍提問、積極思考、勇於探索。學生喜歡物理,每一節物理課都成爲學生期望到來,而不原離去的時光。學生說:物理課上的幽默、有趣,總盼着上物理課。家長說:孩子越來越愛學物理了。使學生喜歡物理,自覺探索大自然中的物理現象,使學生具有紮實的物理基礎知識、具有潛在的發展能力是追求的目標。