【摘要】目前，在我國的應用型本科院校工商管理專業中，其重要的一部分就是實行實踐教學。在我國目前的社會市場經濟體制下，企業轉型爲經濟實體經營模式，對於高校畢業生的實習很多企業都不願意接收，導致很多高校的實踐教學只以一種形式存在。本文通過對應用型本科院校工商管理專業實踐教學目前狀況進行探析，從而提出了實踐教學改革的措施。
【關鍵詞】應用型本科院校；工商管理；實踐教學；改革措施
在我國目前的社會市場經濟體制下，企業轉型爲經濟實體經營模式，對於高校畢業生的實習很多企業是不願意的，首先，擔心他們的正常工作會受到實習學生的影響；其次，害怕企業的商業祕密會外泄。導致很多高校對學生進行實踐教學上很吃力，甚至實踐教學只以一種形式存在，從而使應用型本科院校工商管理專業無法提高對人才的培養。
1應用型本科院校工商管理專業實踐教學目前狀況
1.1不夠充分的認識實踐教學
工商管理是一門具有很強的操作性、應用性及實踐性的專業學科。通過實踐教學，不僅讓學生進一步理解理論知識，還能在實踐中結合理論，培養學生動手能力及學習方法的提高，從而促進學生形成正確的價值觀及素養。可是，目前對高校學生的實習很多企業都不願意接收，讓很多高校在實踐教學上感到很吃力；而學生到實習時，便只能自己通過各種途徑找到一個單位掛名，最後，在學生實習能力鑑定表及接收函上加蓋實習單位公章，這樣就算實習了。在實習過程中，其實很多學生都沒有去實習，而學校也沒有派教師對學生實習進行指導檢查。導致實踐教學只以一種形式存在高校中，而沒有得到實施，從而無法達到實踐教學真正的目的`[1]。
1.2傳統的工商管理專業培養人才的模式無法適應社會發展
目前，很多應用型本科工商管理專業的學生基本上找不到滿意的工作，而在很多企業又招聘不到適合的工商管理人才。主要是因爲目前在很多高校培養工商管理專業人才的模式上，沒有按照企業的實際需求來進行人才培養方案的設計。現在大部分應用型本科院校通常都是借鑑名牌院校工商管理專業培養人才方案進行制定培養方案，在制定工商管理專業人才培養方案時基本上是沒有企業參與到過程中。所以，很多應用型本科院校工商管理專業在制定及執行人才培養方案中，基本上不跟企業撘架，更別說校企間的合作了，從而很難開展實踐教學。
1.3缺乏實踐教學教師團隊建設
在當前的很多高校中，都是由工商管理專業理論課程教師來進行指導實踐教學的工作，而理論老師很多都是從學校選拔，缺乏在企業中工商管理的實踐經驗及工作經歷，導致在教學過程中，大多講授理論及普遍原則的內容，而很少講授實際業務及具體的方法，因此，沒有很強的實效性及實用性。還是使用課堂灌輸式的教學模式進行案例教學。沒有很好的措施來培養學生解決和分析問題及自學的能力；更加不注重培養工商管理學生的信心、意志、風險及膽略意識等，從而使學生沒有能力解決在實踐活動中出現的問題。因爲缺乏專業實踐教學教師團隊，缺乏實踐教學的能力，導致高校中雖有實踐教學課程，但沒有得到相應的效果。
2應用型本科院校工商管理專業實踐教學改革措施
2.1加強組織工商管理專業實踐教學活動
在培養工商管理專業人才中，很重要的一部分就是實施實踐教學。在對應用型工商管理專業人才培養教學的過程中，起到了很重要的作用，對培養人才的質量上有着深遠的影響。應用型本科院校需要在人才培養體系中，重視實踐教學在工商管理專業中的位置。首先，需要加強組織工商管理專業實踐教學活動，其實踐教學活動嚴格按照教材大綱要求來開展，主要對學生的思維分析和判斷、專業技能和知識、協作和決策、社會及表達等能力進行培養。其次，對實踐教學管理制度進行完善，保證在實踐教學中實現協同、領導、操作及監督的工作。再次，按照企業的需求，及工商管理專業的特點，對實踐教學效果建設評價的標準，從而進行有效的評價其教學質量，通過採起學校與企業一起評價的方式對實踐教學效果進行評價[2]。
2.2創新應用型本科院校工商管理專業人才培養模式
在應用型本科院校工商管理專業實踐教學的問題中，最有效的方法就是通過校企合作。高校可以通過企業的資源條件進行實踐教學基地的建設，從而解決了高校實踐教學的問題，而企業也通過學校的教學資源，解決了人才培養的問題。所以，校企合作是一種雙贏模式，它在培養人才模式上注重理論結合實踐教學，正好符合企業對人才的需求。目前，在我國經濟飛速發展的環境下，對具有各種專業知識及技能人才的需求越來越大。學校培養人才需要企業的鼎力相助，而企業的發展促進學校培養人才的發展。通過校企合作，不但可以培養出越來越多的具有高素質技能型人才，促進校企之間持續性的發展，從而實現互補優勢、互惠共贏。我國目前很多應用型本科院校中，對工商管理專業人才進行培養的模式，還是採用傳統的培養模式，而隨着目前我國經濟的快速發展，傳統的培養模式已經很難適應。而通過校企業合作的加強，在工商管理專業人才培養上，才能真正做到與市場需求接軌，給企業進行鍼對性的培養人才，對人才的實效性、實用性加以重視，從而建立理論結合實踐的新理念。
2.3創建“雙師型”教師團隊
實踐教學的質量要想提高的至關重要的一步就是對教師實踐教學指導能力的提高。但是，在當前的很多高校中，很多教師都沒有實際管理經驗及在企業工作的經歷，從而難以提高實踐教學的質量。所以，實踐教學要提高質量至關重要的就是極力創建一支“雙師型”教師團隊。首先，根據校企合作培養人才的模式，安排教師進入企業，進行一線生產的業務實踐鍛鍊；對科研課題參與研究；以及技術攻關、研發產品，從而教師的實踐指導能力、專業技能都得以提高。其次，鼓勵專業教師，對自己的管理經驗進行豐富。通過在合作企業裏，進行兼職鍛鍊，對企業的日常管理及經營決策參與其中，對其管理的運作及流程加以掌握。再次，對實踐教師團隊進行優化，通過聘請一些具有豐富社會實踐經驗的企業家和工商管理從業人員補充壯大教師團隊，極力打造一支具有合理的知識結構、相對穩定的工作、高素質能力的實踐教學教師團隊。
參考文獻
[1]嘉應學院2012級本、專科人才培養方案.嘉應學院教務處,2010,(8):10-11.
[2]向梅梅,劉明貴.應用型本科高校實踐教學研究[M].暨南大學出版社,2011,(8):117-118.