1引言
高中階段是學生整個學習生涯中最爲重要的階段,也是學生科學綜合素質全面發展的關鍵時期。高中生物教師在教學過程中,要想提高教學質量,需要把更多注意力放在對學生綜合能力的提高方面。有針對性地對教學方法和教學觀念進行提升和改變,是衆多中學生物教學進行改革的主要體現,生物教學的課程改革不是單方面的,他主要包含以下方面:a.教材、b.課程、c.學生的學習生活、d.老師的教學理念。本文在進行新課改的同時,對高中生物教學經驗進行了全面總結和討論,爲新課改下高中教學的優化提供了有力保障,在改革實踐中對高中生物教學進行優化和學習具有深遠意義。
2新課改下生物教學存在的問題
隨着我國各大高中生物教學的改革發展,高中生物教學內容和學生學習內容都發生了一定程度的轉變,然而在生物高考題型從本質上依然比較傳統,順利通過考試是我國高中教學的主要目的,也是衆多高中生的追求,物理高考題型和內容在形式上沒有發生很大的改變,使得教師在教學過程中的注意力停留在原有的知識、技能方面,據統計,新課改後並沒有使得物理考試重點發生轉移,學生依然注重對物理基礎知識和基本倫理的學習。這在一定程度上使得學生的思維和教學得不到有效發展[1]。我國教育的主要方式主要表現爲應試教育,經過優化改革後的課程,只是對學生的學習內容和教學方式稍加變動沒有很大意義,只有從根本上改變考試制度和考試內容,才能實現改革發展和進步,這樣就避免了學生因爲應付考試而使得教學內容與形式還原到傳統的老教材中[2]。在新改過程中,爲了減輕學生負擔,對教學內容過於簡單化,從而把希望寄託於學生自身對知識的探索,這種想法明顯是不切合實際的[3]。
3生物教學中新課改的主要體現
首先我們從學生的個人興趣入手。一直以來,學生的學習能力都是跟學生自身的學習興趣密切相關的.,有了興趣我們的老師講課也就事半功倍,這樣纔可以很大程度上的提高學生的學習效率,老師重點要做的就是:如何培養學生對物理的學習興趣。老師在課程講課過程中可以引用一些日常生活中的自然現象來激發學生的好奇心。教師在上課時講解如何物體運動的過程來詮釋運動學知識,及其牛頓三大運動定律。由於學生本身對這個現象比較好奇,積極性相對較高,這樣一來,老師不僅講解了一個重難知識點,而且還能夠很好的調動學生的積極性,最大限度的激發學生的求知慾。其次,可以爲學生創造更多的“實戰”機會。實際的動手操作能夠讓學生提高動手能力並且讓他們對知識點的理解更加深刻,從現實生活中引發他們的思考能力,解決問題的能力,學生通過所學知識,解釋生活中的一些現象。其實我們的新課改教材當中有許多物理現象可以通過實驗來解釋,例如:利用打點計時器進行試驗,來探討加速度的物理學規律等,這些現象都是無法通過肉眼來觀察到的,只有學生親自參加實驗才能夠真正理解其中的含義。再次,通過講課與知識點相關的小遊戲。上課過程中,老師可以模擬建立一些場景,使學生的思維在上課過程中的與老師的思維相同步。爲了讓學生了解物理工作原理,可以進行憋氣比賽。當然,還可以利用互聯網,尋找一些有趣的視頻和圖片,讓有些比較複雜的知識點簡單化,抽象的問題具體化,這樣才能夠讓學生好理解和學習。最後就是讓我們的老師能夠和學生儘可能多的交流。平時老師可以和學生們多聊聊天,問問他們在學習中遇到的問題,有哪些知識點不理解,這樣便於老師有針對性的進行輔導和幫助。也有利於增加學生自身的自信,進而讓學生對學習有一個主動的精神,觸發他們的學習潛力。還有就是,能夠對不同的學生研究出不同的教學方法,只有瞭解他們的長處和短處,纔能有更好的教學方法,提高教學質量。總之,老師不僅要教會學生應該掌握的知識,更應該教會他們如何去學習,自學的能力。
4結語
由此可知,傳統的一些教學方法已經不能滿足現在學生的需要,老套的教學方法只會讓學生失去學習的興趣和動力。所以,我們應該及時改革,糾正以灌輸思想爲主的老方法,讓學生們參與到以學習爲樂,學習爲主體中,使學生和老師成爲朋友,增加學生的學習主動性。老師應該儘快運用新的教學方法讓學生開心的學習,使他們成爲優秀的人才。