摘要：最近幾年，伴隨着國家教育體制的改革，“核心素養”理念也在教育體制中不斷深化，老師需要在“核心素養”的理念下進行教學方法的不斷革新，特別是在高中的地理教學中，要讓學生能夠知識能力雙豐收，高中的地理老師們越來越看重教學模式的設計，希望能夠創設一個高效的高中地理的教學環境，讓學生能夠主動認知地理知識和提高地理綜合思維能力，漸漸對地理產生興趣。主動學習生活和生產實踐中的地理，並把理論知識運用到生產生活實踐中去。
關鍵詞：“核心素養”理念；高中地理；教學；策略研究
地理是一門實踐性很強的學科，在教學進程中，需要老師對於學生在人地協調觀、區域認知、綜合思維、生產生活實踐、創造設計等這些“核心素養”的培養，因此，需要提高個人的“核心素養”和知識。本文將通過研究“核心素養”理念下的高中地理的教學的策略來對高中地理進行一些分析，提出一些在“核心素養”理念下的教學策略，供高中地理教學參考。
一、高中地理教學現狀
地理在學校裏是一門實踐性很強的學科，但是在目前的高中地理教學中還存在一些問題，不利於核心素養的培養。其一是，獨立綜合思維能力培養操之過急。爲了應付教育管理者的經常性評比，教師急於求成，以練代學，教學方法不當，造成了多數學生對於學習失去興趣。對於地理這門學科而言，需要學生記住的`知識點也很多，綜合思維要求十分高。強度過高的講練，導致多數學生十分依賴老師和同學，不自己動腦筋去思考，在此基礎上也就無法去培養思考能力了，更無法培養學生的自我學習能力。其二是，缺乏實踐。實踐增能力，所以說實踐活動是十分重要的。但是高中階段學習任務緊張，許多老師認爲實踐活動會佔用太多的有效時間，影響知識的掌握。這與地理核心素養重能力的要求背道而馳。產生的結果讓人着急，比如一個品牌長期有效佔領市場，多數學生會認爲這是款式不斷追求新穎的結果，而忽略了質量的核心作用。尤其關於農業生產，更是對其生產的季節性不甚了了。這都是典型的缺乏實踐導致。老師組織學生的地理學習，不能到課外去實踐學習，缺乏了模擬實驗操作，這樣是無法學習到“活的”地理知識的。其三是，教學方法簡單。對於老師而言，一直以來還是沿用的傳統的教學模式，並沒有進行教學方法的演化和更新，簡單的教學方法只會讓學生對課堂越來越失去興趣。
二、“核心素養”理念下高中地理教學的策略
1、採用多媒體教學現代的多媒體教學技術在全國高中學校已經相當普及了，老師也要跟上形勢，有效利用好這些多媒體設備，創造一個豐富而有趣的課堂，比如，老師可以在教授某一地理知識的時候，通過多媒體的技術，進行視頻教學。通過觀看關於地理的一些自然現象、旅遊景點、或工農業生產過程、地理現象的模擬實驗的視頻，給學生創造一個地理學習的良好氛圍，讓學生可以在直觀的狀況中對地理有更加深刻的認知，從而也加深了學習的理解力，培養了學生的興趣和理解能力的“核心素養”。2、親臨實踐實踐可以讓學生提高觀察、實踐、理解、綜合思維能力。例如，在進行地質作用的教學中，學生對於內外力作用與地貌，河岸侵蝕與地轉偏向力、凹凸岸的關係，只能通過老師的講述以及圖片想象得知，只能死記硬背的記下來，實際上，如果在模擬試驗的基礎上再配合實踐教學，帶領學生進行一些典型地段考察，山區各種地質構造，沿河的各種流水作用地貌就像活的教科書，清晰深刻的告訴學生它們的形成過程以及人爲因素的影響。這些實踐觀察的學習可以讓學生更加深入深刻的記憶知識點，鍛鍊綜合分析和思維能力。在活動以後，老師還可以利用一些相關的課題以便加深學生對知識和能力的鞏固訓練，讓學生真正的領悟知識點。提高學生觀察、實踐和思維能力的“核心素養”。3、融入學生的興趣點科學家愛因斯坦說，興趣和愛好是最大的動力。老師要想教好地理這門學科，還需要蒐集學生的興趣點，把這些興趣點也融入到課堂，必須要按照學生喜歡的方式進行課堂教學。（1）利用身邊的地理現象進行教學，提高興趣。比如制定春分前後十日內太陽三時方位、晝長變化、影子朝向統計表，滲透太陽公轉的地理意義教學，化抽象爲直觀，降難度提興趣。（2）緊密結合與地理有關的重大時事進行地理角度的分析，實現知識遷移，引導學生學以致用，從內在需求激發興趣。（3）利用思維導圖，培養思維能力，鞏固地理學習興趣。利用地理思維導圖，能有序高效的培養學生全面綜合思維能力。既培養了自信心，又是核心能力的紮實提高。從根本上鞏固地理學習興趣。（4）考慮學生高中不同階段的身心特點，在進行某些地理知識的教學的時候，可以融入旅遊地理，在多媒體上呈現這個地理，進行漫畫的解讀；讓學生在輕鬆愉快的氛圍裏進行課堂的學習和技能的掌握，讓學生能對地理知識的印象更加深刻，同時利用分小組討論等，形成一個有趣的學習課堂，提高學生的積極性和自信能力的“核心素養”。
三、小結
總之，老師需要再“核心素養”理念下對於地理教學進行一些改革，“核心素養”理念下的地理教學同時也增加了很多內容，其中有關注到學生的實踐能力、觀察能力、自我學習能力、理解能力的培養。老師需要對“核心素養”理念下的教學進行更進一步的探究，爲學生創立更加高效的有趣的地理課堂，實現多媒體與教學課堂的完美結合，讓學生對地理更加有興趣，愛上地理學習，促進學生的個人能力的全方位發展。
參考文獻
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