隨着時代的發展，人們的需求也隨之提升。如今休閒社會越走越近，大學生對個人閒暇時間的生活質量也越發關注。但當前高校學生活動普遍存在活動模式單一，內容缺乏針對性等問題，這就讓學生活動失去了它應有的魅力，也難以調動學生參與的積極性。鑑於此，高校的團學工作應重視不同階段學生的需求、分析各階段學生的特點，嘗試把當下的“休閒”元素創新性地融入團學活動中，喚起團學工作的教育功能。
一、“休閒教育”觀點
劉海春對“休閒教育”的研究頗有建樹。他認爲，“休閒教育與新時期高校共青團工作的新結合點在於：休閒教育符合高校共青團工作的使命，適應高校共青團工作面臨的新挑戰，促進了高校共青團工作方式的創新，對準了共青團工作發展的方向。高校共青團工作應關注休閒教育，以思想解放爲前提吸收休閒教育內容，以校園文化爲載體傳播休閒教育理念，以實踐活動爲平臺傳授休閒教育技能。”
以往共青團工作更多的是把注意力投放在青年的學習和生活中，而較少地關注他們的閒暇時間。閒暇時間若利用得當，能成爲學生自我提升的有效手段；若隨意消磨，則可能成爲大學生放任自流的罪魁禍首。“休閒教育”過程中首先要求青少年樹立正確的休閒觀；其次要逐步提升休閒層次；最後培養不同層次的休閒技能，並可作爲專業技能的有效補充，使個人更加迅速地融入校園生活和更好地適應社會。
二、各階段本科學生特點
李衛東等同志在“大學生核心能力培養”問題的研究中，也詳細分析過大學本科各階段學生的不同特點及其主要目標。
大一的學生，正處於接受校園文化教育及初探所學專業的關鍵時期，面對生活環境帶來的新變化，需要參加各類提高學習、生活適應性的活動；大二的學生，基本掌握了大學學習的方法和規律，是形成穩定的行爲習慣的關鍵時期，處於專業理論知識的深入學習階段；大三的學生，經過前兩年的沉澱，開始分化，應結合自身的實際情況尋找專業“突破口”；大四的學生，處於確定職業發展方向併爲之而奮鬥的重要時期，需要做好個人職業的初步規劃，準備迎接社會的挑戰。
三、“休閒教育”理念在學院團學工作中的新嘗試
以華南師範大學職業教育學院爲例，近幾年，該學院的團學活動嘗試融入“休閒教育”理念，根據不同年級學生的特點，設置相應的.學生活動，努力迎合學生的成長需求，彌補學生閒暇空缺，培養良好的休閒習慣，豐富校園文化生活，達到了一定的效果。
在一年級中，舉辦讀書分享會、宿舍文化節、體育節、合唱比賽等各類提高學習、生活適應性的活動，深入學習校園文化，有效地實現了專業初探，提高了學生對新環境的融入度和歸屬感。引導新生正確利用閒暇時間、培養高雅的興趣，對學生長遠發展有着重大意義。
在二年級階段，舉辦辯論賽、課前演講、師範生技能大賽、學術科技節、專題講座等能提高學科專業技能和鑑賞技能的指導性活動。該階段的活動組織側重結合學院及專業特色，把枯燥乏味的學術內容通過休閒的形式展現，增強學生對知識獲取的渴望。
面對大三學生，組織或鼓勵學生參與創新創業大賽、科研訓練、課題申報等綜合能力類型的鍛鍊，引導學生明確個人目標、思考未來的發展方向。該階段是休閒教育的昇華，學習者融會貫通地把休閒內容結合到學科知識及相關學術體系中，形成具有個人特色的知識產權。
面向大四學生，舉辦實習經驗交流會、模擬面試、簡歷設計大賽等求職指導活動，迴歸個人未來發展的切實需要。該階段是休閒教育的延伸，學生在進入人生另一個階段時，進一步明確或調整個人目標，加工錘鍊前三年的學習方法，在實習崗位上學以致用，實現學校與社會的無縫銜接。
校園文化活動融入“休閒教育”理念的新模式，能有效促進大學生迴歸生活、提高個人和集體的生活質量；通過針對不同階段學生的活動設計，能重視各層次學生的真實需求，把思想政治教育在不同角度、不同層次有效地開展，有利於提升學生的綜合素質。
然而，“休閒教育”元素融入第二課堂的這一實踐，要真正提高它的質量，還可以考慮與第一課堂相結合，開設與第二課堂內容相關的選修課程，亦或在團學工作中開展活動前的相關培訓，從理論到實踐層面進行完善與提升，也是未來不斷探索的方向。
參考文獻：
[1]劉海春.休閒教育：新時期高校共青團工作的新視點[J]. 中國青年政治學院學報，2011（4）：13-16.
[2]李衛東，曾昭皓.大學生核心能力培養[M].桂林：廣西師範大學出版社，2012.