關鍵詞
激發，培養，興趣，數學，中學生，學習，亦談，
一、聯繫生活生產實際引發學生學習數學的興趣
數學是抽象的，但它終究是來源於客觀現實的，是客觀事物之間量的關係的反映，它的應用反過來又能指導改造客觀現實的實踐。因此，社會生活生產的需要是學生學習數學興趣產生的源泉。在中學數學教學中，教師可以有意識地向學生講述數學應用廣泛性的特點和數學在生活生產中的價值，使學生明白數學是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。認識到學習數學這門學科的重要性，就會使學生對學習數學產生興趣有一個思想上的基礎，然後，教師就可以從生活生產中學生感興趣的實際問題出發，將教學引入教學內容，從而引發學生學習數學的興趣。
二、利用學生的好奇心激發學生學習數學的興趣
好奇心是學生主動觀察、積極探索的強大動力，是學生學習數學興趣的先導。在中學數學教學中，教師可以把教學內容轉化爲一些有趣的問題來吸引學生，從而激發他們學習數學的興趣。如利用一些有趣的數學典故或遊戲來激起學生的好奇心和新鮮感，使他們的求知慾在好奇心的驅動下由潛伏狀態轉入活躍狀態，從而激發他們學習數學的興趣；或者經常在教學中安排一些小競賽，讓學生獲得成功的體驗，產生對數學學習的信心，從而激發他們學習數學的興趣。
三、善用教師人格魅力影響學生學習數學的興趣
教師的人格、能力、教學方法及其與學生的關係都會影響到學生學習數學的興趣。在中學數學教學中，教師應善用自身的人格魅力來激發學生求知的慾望和熱愛數學學科的情感情趣。我們教師有時一個貼切的比喻、一段富有哲理的話，甚至一個眼神、一個無聲的手勢都會像童話裏的'魔棒一樣，使學生全神貫注，饒有興趣；我們教師以自身飽滿的熱情、強烈的求知慾及廣博的知識，帶領學生去探索數學世界的奧祕，會對學生學習數學的興趣產生巨大影響；師生間思想的碰撞、心靈的交流、共同成長的生命歷程，能點燃學生心中求知的火焰，使數學學習成爲樂趣。
四、創設數學問題情境激活學生學習數學的興趣
好的數學問題情境能激發學生的認知需要，調動學生的探索積極性，激活學生學習數學的興趣。在中學數學教學中，教師經過充分準備，精心創設一些數學問題情境，是激活學生學習數學興趣十分有效的途徑和方法。良好的開端是成功的一半，如果能夠在數學課堂上創設一個好的數學問題情境，讓學生懷着求知的慾望和愉悅的心情學習數學知識，就會使學生變苦學爲樂學、變被動接受爲主動探索，數學課堂就會充滿朝氣和活力。
五、巧設懸念精設奇境誘發學生學習數學的興趣
巧設懸念精設奇境，可以使教學緊緊扣住學生的心絃，造成學生渴望知道真相的心理狀態，啓發學生積極思考，激發學生的學習興趣，從而提高課堂效率。正如孔子所言“不憤不啓不懈不發”。在中學數學教學中，教師應巧妙地設置一些懸念，精心創設一些奇異情境，以激發學生對數學知識的求知慾和新鮮感，使他們在心理上對數學知識處於一種“心憤憤、口悱悱”的亢奮狀態，誘發出學生對數學學習的興趣。
六、改進教學方法手段培養學生學習數學的興趣
激發和培養學生學習數學的興趣，還需要不斷改進教學方法和手段。因此，我們老師應改變過去那種“教師講，學生聽”；“教師寫，學生抄”；“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法，以及學生學習負擔重的現狀，根據課程標準要求和教材內容，結合班級學生實際，不斷改進教學方法，力爭做到在教學全過程都使學生感到有興趣，從而達到最佳教學效果。同時，充分利用多媒體計算機輔助教學，以生動形象、豐富多彩的教學手段來激發和培養學生數學學習的興趣。
激發和培養中學生數學學習興趣的途徑和方法很多，除上述之外，還需要我們教師在教學實踐中不斷留意和總結，並使之有效結合實際情況而靈活運用，方能取得良好的效果。總之，激發和培養中學生數學學習興趣，是促進學生主動學習的根本措施，用興趣引導學生也是搞好中學數學教學的重要手段。教師要善於激發和培養中學生數學學習興趣，讓學生做探索和解決問題的主人。
參考文獻：
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