1高職院校美術欣賞課程的基本特點
高職院校美術欣賞課程有其自身的特點和規律。因此，在教學中我們首先要明確學生的學習目標，確定教學內容和教學方法，尤其在教學內容的選擇上，最好以時代先後爲順序，選擇賞析作品的標準是：突出時代特徵、主題風格鮮明，內容積極向上、形式和技法更爲純熟的具有代表性的優秀作品。教學內容所選擇的欣賞和審美的對象要真正做到是大家公認的優秀作品，這樣才能滿足當代高職學生對藝術作品的審美需求，也才能是作品藝術感染力傳達給學生，陶冶和塑造他們的審美感知，提高他們的綜合素質。
2當前高職院校美術欣賞選修課存在問題及成因
當前高職院校非常注重學生職業能力的培養，不斷加強實訓實踐課程比例，學生的專業技能在一定程度上得到了提高。但是，大多數院校對選修課的認識還不夠，沒有認識到選修課程對增強學生的文化底蘊、開拓學生的知識視野、提高學生的綜合素養等方面都具有着極其重要的意義。尤其是美術欣賞選修課程，沒有從根本上思考藝術類選修課對於大學生的培養所起的作用，以至於該門課程教學目標不夠明確，教學形式顯得單一，教學方法陳舊，缺乏必要的探討性、自主性的學習；針對高職學生特點，現有美術欣賞課教材不具普適性，課時安排不夠合理，課程開設普及率低，並且教師投入時間和精力不足，難以保證教學效果，甚至在課程考覈中只注重出勤和課堂秩序，卻沒有把課堂上的互動討論、學生的認知和答辯能力作爲評定標準。導致上述問題出現的原因是多方面的，歸結下來，主要有以下幾種：
2。1學校對美術欣賞課程重視不夠
高職教育是以就業爲導向的職業教育，這就決定了它的教育方向和課程開設體系、專業課程的開設都是圍繞如何培養和提高學生的專業技能和職業能力而展開的。不夠重視學生人文精神和審美修養等素質的培養，再加上美術選修課程對學生學業的影響不夠直接和具體，所以大多數院校容易忽視該門選修課程的存在價值和可持續影響力。
2。2缺乏專業師資和適用教材
由於升學比例不斷擴大，高職院校學生也在逐年增多，尤其是藝術設計類學生增加幅度更爲明顯，這就直接導致專職藝術設計教師授課任務量增大。大多數院校美術欣賞課的開設者爲藝術設計類教師兼職，在高職教育培養學生專業技能和職業能力的指導思想下，很難保證美術欣賞課“兼職”教師的授課質量和學生的學習效果。而且，該課程一般一學期開設一次，再加上課程對人數的限制，很難覆蓋學院學生數量，無法滿足學生學習需求。同時，缺乏針對高職院校選修課程的普適性教材。市場上的教材專業針對性強，對於沒有專業背景的學生來說，學習難度偏大，不適合用作高職院校選修課教材。
2。3教學方法陳舊、教學效果不佳
根據筆者調查，當前高職院校美術欣賞課的教學形式基本上沿用舊有的課堂教學，表現爲教師一味講解，學生一貫靜聽，缺乏必要的分析和探討，師生互動性不強，學生主動性學習不夠，難以調動學生的情感，學生對經典作品也就不會產生身臨其境的感覺，從而造成學生無法體會作品的思想精神內涵，教學效果不能達到預期目標。
3規範高職院校美術欣賞選修課的途徑
3。1學院教學管理層面上要重視
我們在提到選修課程時，總有一種這樣的認識：選修課程只是選修的課程，並不會給學生的專業學習帶來多大的幫助，也不會對學生的學業產生什麼影響，更不會使學生的未來發生什麼改變。這是錯誤的認識，其實美術在當今已經應用到生活的方方面面，美術欣賞不僅能給我們帶來視覺上的享受，更多的是提升了審美情趣和綜合素質，還有可能影響到我們人格的塑造。我們在高職院校課程選擇時，會有“理論知識適度、夠用”這樣的認識，這只是一個高職院校課程開發的概念，也是一個相對的概念，它是針對於三年相對較短的學習時間和在這個時間段內要更加註重實踐操作技能的培養而言，並不是說高職院校在學生知識和能力的拓展上就不需要有更高和更寬層次要求。職業教育課程開發提倡的以學生爲主體，以教師爲主導，學生通過自主學習構建知識體系並養成終身學習的`習慣，纔是符合高職教育發展要求的，也是美術欣賞選修課在高職院校得以建設和發展的基礎。作爲培養學生綜合素養的途徑，學院在教學管理上要重視美術欣賞課程在學生綜合素質培養中的作用，開展自上而下的針對美術欣賞課程的分析與研討，着手組織教師協調統一、開展工作，構建和規範適合高職學生學習的課程知識體系和行課環境。
3。2師資到位，注重教學方法
美術欣賞課程，看似只是一門簡單的選修課程，其實，它是一門時間跨度大，涉及區域廣，涵蓋知識面寬、內涵豐富的課程。它既需要教師具備較爲豐富的專業知識，又需要教師具備相應的歷史、文學、哲學相關知識。以往我們在美術欣賞選修課程教師安排與選擇上，基本是臨時抽調或安排有上該選修課意願的藝術設計專業的教師，沒有選擇真正對口或是能夠勝任該課程的美術專業理論教師，更多的時候是我們根本就沒有專業理論教師，在美術欣賞選修課程上，我們有應付之嫌。要改變這種師資不到位的情況，保障美術欣賞選修課有效進行，我們可以嘗試從兩方面着手工作：①引進藝術院校美術理論專業的畢業生充實該課程教師隊伍。美術理論專業新畢業的學生一般具有較深厚的藝術修養、廣博的專業知識和積極進取的工作精神，適合美術欣賞選修課的課程教學。②從藝術設計專業中任專業基礎課或從公共基礎課中任語文課程的專業教師中抽調工作踏實，知識面廣且有較強進取精神的教師到全國知名美術專業院校進行爲期1~2年的美術理論專業進修，通過專業進修，教師會提升自己的專業知識。他們一般具備較強教學經驗和與學生溝通技巧，能夠勝任美術欣賞選修課教學任務。同時，我們還要注重教學方法的選擇和創新。美術欣賞課程的教學有別於美術專業的專業課教學，它重在培養和提高學生的審美能力、想象能力和創新思維能力。美術欣賞課程教學是“接受學”中的一個“再創造”過程。任課教師應開動腦筋，深入思考，積極主動地引導學生，使學生能大膽地發表自己的審美觀點。美術欣賞的教學還應當是着眼於對歷史、世界有影響，典型性強的藝術作品的欣賞，不應是教師對自己創作作品的解析。所以，在教學中儘量增加學生感興趣，能夠接受的與作品創作者有直接或間接聯繫的奇聞軼事，在不失真的前提下，增強學生對作品及作者的認識，達到美術欣賞課程的教學目的。
3。3建立美術欣賞選修課程標準，編寫適合高職學生選修課程的教材
教材建設是課程建設的重要組成部分，教材建設直接會影響到教學效果。教師要選好用好教材很關鍵。目前高校美術欣賞課程教材版本很多，但從高職角度出發，根據高職學生特點量身定做的教材幾乎還是空白，這就爲我們高職美術欣賞課程專業教師提出了新的要求，既是機會，也是挑戰。我們要根據我們的學生特點、專業特點去創造性的編寫適合我們自己需要的教材。在編寫教材時要注意考慮高職教育時間短、專業性強、注重實踐操作能力的特點，在內容的選擇上要突出時代性強、民族特徵性強、具有典型性的特徵。要考慮高職學生感性思維能力強的特點，在組織安排上，多插入作品相關的時代背景、創作者信息、作品解析等內容，突出美術欣賞課程“普及”和“審美”兩個方面的功能。只有這樣，才能加強高職學生的美術欣賞能力，使學生在學習與賞析作品過程中逐步明確自己的審美意識，提高審美能力，加強藝術修養，並形成健康的審美情趣。
3。4課程考覈要靈活合理
我們教育教學的目的應該是使學生獲取知識，開拓視野，提高綜合能力，讓學生通過一段課程的學習而有所收穫，而不僅僅是上了或上過一門課。因此，選修課課程考覈應該區別於必修課考覈。所以，在實際行課過程中，我們應淡化對學生的出勤、課堂秩序等方面的考覈，注重激發學生的學習興趣，滿足學生的求知慾，通過某項具體的內容開展學生課堂上的互動討論，按學生的認知與理解能力、答辯能力來評定學生學習效果，並附以選修課結課時小論文答卷形式來評定學生最後成績。當然，解決這些問題的關鍵還是要依靠高職院校領導和教務部門的統籌安排，將選修課納入高職院校的整體教學體系中，使選修課在設置、學習、講授、考覈等各個環節上都有章可循，充分發揮其在學生成長、成才和可持續發展過程中的重要作用。
總之，高職教育要提高大學生的綜合素養水平，就要規範選修課程，爲拓展學生的知識面、培養學生的多種技能性而開設選修課。美術欣賞選修課正是契合了高職教育目前的發展趨勢。根據高職院校學生特點及認知規律，科學、合理地設計好美術欣賞選修課，才能爲高職教育人才培養目標的實現起到推波助瀾的作用。