【摘要】幼兒美術賞識教育活動是教師引導幼兒自己賞識和感觸美術著作，天然景象和周圍夸姣的事物，瞭解對稱，均衡等辦法美的開始概念，感觸辦法美和內容美，然後豐厚幼兒的審美經歷，培育其審美才能和審美點評才能。本論文依據幼兒審美教育爲主線，以開發幼兒多方位多層次潛在智力爲根本，以培育未來創造型人才爲輔導思想，闡述了筆者關於幼兒美術教育與幼兒智力前期開發的關係，幼兒美術教育的關鍵是要充沛展開幼兒的幻想力和創造力，要進一步豐厚幼兒的理性常識以及正確的點評和知道幼兒畫的辦法四方面的考慮。
【關鍵詞】幼兒;美術賞識;審美才能
幼兒美術教育活動是教師引導幼兒自己賞識和感觸美術著作，天然景象和周圍夸姣的事物，瞭解對稱，均衡等辦法美的開始概念，感觸辦法美和內容美，然後豐厚幼兒的審美經歷，培育其審美才能和審美點評才能。美術賞識是美術著作發揮效果的重要方面。沒有美術賞識，美術創造便失去了創造的意義，同樣沒有美術創造，當然也就不可能有美術賞識，美術賞識活動是幼兒觀賞著作時特有的一種精力活動，包含了幼兒對現實日子和社會日子的感觸。而幼兒由依據自己的情感和日子經歷，來了解或解說著作，引起感情上的共鳴，從中遭到教育美的享受。所以，美術賞識也能夠說的一種與美感相結合的教育活動，幼兒經過對美術著作感觸，幻想，體會，瞭解等一系列相互聯繫的精力活動，來正確地知道美術著作，這就是美術賞識教育活動的基賦性質。許多幼兒園都十分重視幼兒的繪畫技能技巧，手藝著作的製作，而疏忽了幼兒美術賞識教育。幼兒的美術賞識活動是一種審美活動。其間經歷了感知，幻想，瞭解的心思歷程，並由情感要素貫穿進程，它是幼兒園美術教育的組成成分之一，與繪畫教育，手藝教育共同組成完好的幼兒美術教育體系。
一、幼兒美術賞識教育活動的效果
(一)美術賞識教育活動能夠擴展幼兒日子的視界
對於幼兒來說，國際是無窮大的，事物品種繁複，他們不可能調查和體會到日子的一切方面，其實咱們大人也不萬能。憑藉許多美術著作，能夠使他們接觸到遠遠不能涉及的廣闊領域。例如賞識少數民族的服飾，就能使幼兒瞭解各民族副食的特色，日子習俗，學習顏色的調配，線條，圖畫的運用等。
(二)美術賞識教育活動能夠“耳濡目染”得使幼兒遭到教育和日子的啓迪
幼兒經過美術效果的賞識而進步知道，遭到教育，體現爲一種“耳濡目染”的進程。例如，賞識“雨中的溫暖”這副著作，畫面中，下着雨，一位教師脫下自己的外套搭在兩個孩的是很上，擋住了雨，不僅使孩子賞識了畫面的豐厚的顏色，還使孩子深深地感觸到了教師關懷自己的那一份愛，然後引發他們的關懷同伴，以致關懷周圍人。這種“耳濡目染”的教育效果是十分顯着的。
(三)美術賞識教育活動是進步藝術本質和審美才能的重要途徑
馬克思說：“藝術目標創造出懂得藝術和能夠賞識美的大衆。”這就是說按照美的準則創造出來的著作，反過來會對幼兒起着教育的效果，然後進步幼兒賞識藝術的才能。好的美術著作能激起幼兒的情緒，使幼兒的心情感帶愉快的滿足，給其一種美的享受。
經過美術賞識教育活動，使幼兒知道什麼是真善美。教師在知道幼兒進行美術賞識進程中，應注意從幼兒的年齡特徵主伐，進行通俗易懂的解說，啓發，引導幼兒進行賞識活動。
二、幼兒進行美術賞識教育活動的輔導
在幼兒園活動中美術教育活動是必不可少的，那到怎樣來進行美術賞識教育活動呢?以下咱們就分四點來說說如何輔導幼兒美術賞識教育活動：
(一)美術賞識著作內容應考慮到幼兒的年齡特徵和心思特色
應選擇與幼兒特徵和心思特色相適應的美術著作作爲賞識目標。如小班可選擇星星具體，顏色鮮豔，生動有趣的著作讓幼兒賞識與點評——“例如：小紅和媽媽一起在畫畫，畫着顏色鮮豔的大紅花，媽媽問她這花好不好看啊?你爲什麼覺得好看呢?”中班可選擇圖畫雜亂，構思構圖豐厚的美術著作供幼兒賞識與點評——“例如：教師給小剛看一幅畫，裏邊是一個設置很美的房間，桌上放着一個玩具和一個花瓶，花瓶防在中間。教師就問他：爲什麼要這樣放啊?這樣放的優點是什麼呢?”然後引起幼兒繪畫沒，製作愛好，探究美術著作的製作辦法。
(二)美術賞識著作辦法多樣化
選擇賞識的美術著作畫幅儘可能大些，以便讓幼兒看清楚，賞識目標也可用幻燈，投影，電視錄象。電影等辦法呈現給幼兒。“例如：教師能夠經過讓幼兒觀看電視錄象，讓其感觸電視錄象中夸姣事物。”在天然景象和環境安置的賞識中，最好能讓幼兒身臨其境。“例如：大班“過新年”的活動中，教師能夠把教師安置得跟現實日子中真的過年相同，帶領幼兒參觀整個幼兒園的環境安置，讓幼兒感觸節日的熱鬧和喜慶的憤慨。”
(三)美術賞識教育活動中教學辦法的運用
在美術賞識教育活動中，教師要注意調動幼兒的.審美活躍性。“例如：教師在給幼兒賞識一幅一羣朋友在爲他們的兒童節而歡呼的畫面。在賞識活動開始時，教師不要急於做解說剖析，能夠先問小朋友圖上的小朋友在做什麼啊?這是什麼節日啊?咱們小朋友喜愛這個節日嗎?等等。”由於教師一開始就做了解說和剖析這樣做極簡單給幼兒造成思想定勢，影響幼兒本身自動的感知和體會。應讓孩子仔細調查，使幼兒自己去發現。其次，教師不要做過多多深的解說剖析，對幼兒進行“趕鴨子上架式”的常識灌注，那樣是會拔苗助長的。教師應首要經過體溫的辦法，對幼兒加以誘導，使他們沿着一定的程度活躍進行考慮，聯想，感觸，進步審美才能。
(四)教師引導幼兒經過言語，動作，表情來表達對美術著作的賞識
幼兒經過言語，動作，表情來體現自己對美術著作的賞識，可加深對著作的賞識程度和了解，有利於幼兒賞識水平的進步。例如，中班折貼活動“美麗的海底國際，”教師先引導幼兒賞識畫面中各種動態的魚——有的魚是橢圓形的身體，有的魚是三角形的尾巴，有的魚是半圓形的身體，扇形的尾巴……雖然畫面上是有幾條魚，半能感到這些魚在水裏快樂地游來游去，還能夠聯想到海底有許多美麗的魚兒游來游去。接着，教師又引導幼兒賞識如何折出魚各種形狀的身體，幾條魚是各不相同，教師又請幼兒用自己的動作來體會魚兒遊的形狀，加深了對“海底國際”的瞭解。
總之，美術著著作種繁複，各有自己共同的風格的瞭解，依據幼兒實踐的展開水平來進行有的放矢的賞識輔導。
三、幼兒進行美術賞識教育活動的成效
美術賞識教育要求教師輔導幼兒賞識和感觸美術著作中夸姣的事物，瞭解對稱，等辦法美的開始概念，感觸其辦法美和內容美，然後豐厚他們的美感經歷，培育其審美情感。在低幼兒童中展開美術賞識活動，不僅是可行的，而且有其它活動不可代替的成效，它對開闊幼兒的視界，進步幼兒的藝術愛好，展開幼兒的創造力，幻想力，情感體會才能和言語表達才能，培育幼兒的自信心和活躍的情感情緒等方面均有顯著的效果。在進行幼兒園美術賞識教學時可採用了以下一些策略：
(一)經過教師的解說和剖析來增進幼兒的瞭解力
在對幼兒進行美術賞識教學時，採用最多的辦法遍是解說，剖析。在引導幼兒進行有意識的調查後，教師對著作的辦法，要素進行剖析和描繪，解說著作所傳達的情感，氣氛，理念，使幼兒對著作內在加以瞭解。教師在解說時要注意言語的具體形象，抑揚頓挫，激起幼兒賞識的愛好，進步賞識的活躍性，並結合自己已有的常識經歷，對著作打開豐厚聯想。同時還能夠把著作當時創造的背景或其裏邊的小故事向幼兒作一簡單的介紹，進步他們賞識的活躍性。
(二)經過師生間的互動提問加深幼兒對著作的鑑賞力
幼兒對抽象著作作出反映的熱烈程度，他們對線條，形狀和顏色的直覺感觸和掌握，他們就做所表達的意想和情感體現性方面所打開的豐厚幻想，很多時分大人都不及他們。他賞識活動中常常感觸到一些教師沒有感觸到的東西，說出一些讓教師意想不到的話。此時，教師要充沛尊重幼兒的見地，維護孩子們的象限經過萌芽，進步他們的鑑賞力。
(三)經過引導幼兒調查，比較，進步幼兒的體現才能
展開同體裁風格的比較賞識;同體裁不同體現水平的比較賞識，使幼兒在感觸和理性選擇的同時，教師給予顏色，形狀，以及對稱，均衡，重複變化等辦法美和寓意美理性點撥。
常言道：愛美是人的賦性，但並不是說人終身下來就有能夠賞識美的事物的才能。人的賞識才能不是從孃胎裏就帶來的，也不是從頭腦中俄然萌生的，而是，後天在教育中慢慢培育起來的。
【參考文獻】
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