論文關鍵詞：能力 交際語言能力 語言測試 模型
論文摘要：語言能力是語言習得過程和測試研究的對象，在語言教學和測試中具有非常重要的作用。反過來，語言測試也能提供實證以研究語言能力的本質。本文闡述了國內外有關語言能力的觀點及其對語言測試的影響，希望對語言教學、習得和測試有所借鑑。
語言能力是個古老而又嶄新的話題，其本身是無法直接測量的，對它的研究只能基於經驗事實或行爲的反應，很多語言學家、測試學家都對它展開過研究和探討。由於它是語言習得過程和測試研究的對象，因而不同的語言能力觀對語言習得和測試理論產生了深遠的影響。可以說，任何語言測試都是一定語言能力觀的具體體現。本文闡述了國內外有關語言能力的觀點及其對語言測試的影響，希望對語言教學、習得和測試有所借鑑。
一、喬姆斯基的語言能力觀
在語言學領域，對語言能力的研究始於喬姆斯基，他在著名的轉換——生成理論中提出了“語言能力”的概念。在他之前的結構主義語言學一般只研究語言的結構和內部規律，不太研究語言能力以及人爲什麼會具有語言能力。
喬姆斯基從學角度將語言能力看成是大腦的特性之一，是一個人語言語法的內化知識。他假設人們有一種區別於動物的“語言習得機制”，通過這種機制，普遍語法得以內化併成爲理解和產生語言的語言學能力基礎，這種能力具有不依賴具體的語言而存在的普遍性，因而人們能理解並說出從來沒聽說過的句子，也能判斷句子是否屬於特定語言的知識。例如，說的人能判斷Idon’tlikeswimming是英語句子，但對於諸如Idoesn’tlike swimming這樣的句子還是不會接受的。實際上，喬姆斯基的語言能力指的是理想化的說話人——聽話人、而不是掌握完整語言知識的真正的人的語言知識J。從某種意義上來說，喬姆斯基的語言能力觀是語言研究的最終目的——揭示人腦的實質和人類知識到底是怎樣獲得的，最終用形式化的公式對語言能力做出描寫；同時也是語言測試要達到的最高境界——用語言測試直接、準確地反映被試的語言能力。
二、Lado和Carroll的語言能力觀
Lado認爲語言能力包括語言成分和語言技能。語言成分指構成有意義語言的各個要素，如：語音、語調、重音、語素、詞彙以及詞彙的有意義的排列。技能包括聽、說、讀、寫等。1961年，他在標誌着語言測試成爲一門獨立學科的專著LanguageTesting中，把這種成分一技能語言能力觀運用到語言測試中，爲建立心理測量學意義上的語言測試奠定了原則和方法。
Carroll與Lado的語言能力觀類似，也是一個語言和技能二維的模型。其中語言維度包括音位或拼音、形態學、句法和詞彙；技能維度包括聽力能力、口語表達、閱讀和。Lado和C~'roH的語言能力觀對當時的語言測試的開發和研究產生了很大的影響。比如，測試注重客觀性，可以採用機器評分等，因而以測試聽說讀寫分項目的分立式測驗在當時特別流行，這爲開展大規模標準化語言測試提供了可能，並且在心理測量理論的支持下，發展了一整套計算語言測試信度、效度和進行題目分析的方法，有些題型在目前的測試中仍在使用。但它不注重對語言能力的解釋，不能表述知識和技能的關係；同時也忽略了運用語言的環境——把語言要素進行分解，孤立地分項進行教學，也使得學生缺乏在真正的語言交際生活中綜合運用語言的能力。