【摘要】：在教學中教師要以需要掌握哪些基礎知識，培養何種能力，提高什麼樣的思想覺悟爲目的來進行教學，要求地理教師合理組織教學內容，精心設計教學方案，探索富有趣味性、實效性、針對性、科學性的教學方法，使教學過程生動活潑，有的放矢。只有如此，才能在素質教育中順利完成教學任務，有效提高教學質量，實現育人目標。
【關鍵詞】：熟能生巧勤能補拙以質取勝活學活用
中學地理內容繁多，涉及面廣，學生往往不知從何着手，教學難度大，尤其是在高考複習中，更需要教師合理運用教學方法，才能收到良好的效果。那麼，如何組織好考前複習，達到預期目標呢?根據自己近年來組織高考地理複習的一些經驗，結合中考地理命題情況的分析，就如何組織考前複習談幾點拙見，僅供同行參考。
一、熟，即熟能生巧
“水有源，樹有根”，任何事物都有其自身的前因後果，來龍去脈，高中地理教學也不例外。無論高考地理命題多麼千變萬化，也無論對知識、能力的考察方式怎樣新穎奇特，但有一點就是“萬變不離其宗”。通觀歷年高考地理命題的走向，其內容和形式都發生了很大變化，考察的側重點已從知識發展到能力。相信隨着時代的變化，還會不斷完善，但無論如何，絕不會是“天方夜譚”。它雖然高於教材，但絕不脫離教材，肯定是以書本知識爲基礎。因此，在考前複習中，必須立足教材，熟悉教材，吃透教材，只有如此，才能在素質教育中順利完成教學任務，有效提高教學質量，實現育人目標。當然，熟悉教材只是考前複習的基礎環節，要想達到預定目標，還必須正確處理好基礎知識的掌握與能力提高之間的關係，否則，頭重腳輕，捨本逐末，只能事倍功半。
二、勤，即勤能補拙
做成一件事情，要把充分發揮主觀能動性和尊重客觀規律結合起來，而充分發揮主觀能動性就必須勤。古人云：“書讀百遍，其義自見”。爲什麼多讀便見“真謗”呢?這就是發揮了勤的作用。只有勤，才能發現問題，也只有“勤”，才能解決問題。在課前準備中，我們必須對教學內容瞭如指掌，爲此必須多看多記多理解，甚至要查閱資料，以求最終解決問題：而這一切，歸根到底也是“勤”。試想，如果教師一知半解，淺嘗輒止，敷衍了事，怎麼提高學生的素質，怎樣培養和提高學生的能力呢?
三、長，即教學相長
教學本身是教師的“教”和學生的“學”組成的活動。需要指出的是，“教”只能是方式、是手段，“學”纔是目的。因此，我們必須藉助“教”這個手段，幫助學生對知識的理解、消化、吸收，並在此基礎上培養能力。
我們的地理教學，理應跟上時代的步伐，適應市場經濟的需要，推進應試教育向素質教育的轉變，一句話，就是要培養學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力，即根據教學相長的原則，促進高質量的“教”與高標準的“學”的有機統一。 四、質，即以質取勝
在市場經濟條件下，商品必須講求質量，企業才能立於不敗之地，國家才能興旺發達，在人才培養過程中，更需要“以質取勝”。質，即人的素質，它包括專業技術能力，計算機操作能力，跨國語言溝通能力等等，而在地理教學上，則表現爲對地理事物、地理規律的記憶、理解、評價、理論分析、辯證分析的能力，以史爲鑑，指導自己的人生，推動社會發展的思想覺悟等等，爲此，地理教學更應以質取勝，這首先應該是教師全面把握，深入理解地理知識，裝滿“一桶水”，努力克服因知識貧乏而造成的對教學工作順利開展的瓶頸制約作用，同時走出傳統觀念的誤區，堅持解放思想實事求是，在實踐中不斷充實和提高自身的業務素質和思想政治素質，具備一絲不苟的治學精神和兢兢業業的'工作作風。
五、活，即活學活用
素質教育，並不侷限於對知識的理解、掌握，它更注重學生對知識的運用、能力的培養，爲此，地理教師應帶頭走出“象牙之塔”，多方涉獵，全面提高自己，調整自己的知識結構，學以致用，從而更好地發揮學生在教學中的主體作用，真正做到靈活多樣，活學活用。立足書本，根據教學大綱的要求，結合實際需要，有選擇地加以突破，不在書山題海中徘徊。利用知識與問題的結合點，使知識爲問題服務，做到準確無誤。因此，教師要努力提高知識素養，培養敏捷的思維能力。
六、的，即有的放矢
地理教學的內容，主要包括地理事物、地理事件、社會經濟、政治、文化思想等。教學形式多樣，常用講述法、問卷法、啓發式教學法、提綱契領法等。無論內容多麼繁雜，形式如何變化，其目的都是傳授知識、培養能力、提高覺悟。在教學中以需要掌握哪些基礎知識，培養何種能力，提高什樣的思想覺悟爲目的來進行教學，就要求理教師合理組織教學內容，精心設計教學方案，探索富有趣味性、實效性、針對性、科學性的教學方法，使教學過程生動活潑，有的放矢。
七、開放性較強型(也稱爲辯論研討型)，這類題在下冊課本中出現並不多。要解決這類題，要做好相關資料準備，並要求學生平時多積累課外知識。而題目的本身答案靈活性也較大，—般都沒有詳細的、準確的參考答案。因此，這類題的處理，教師要指導學生應如何在課外時間積累材料，該找哪些相關方面的資料，並要求學生能充分利用現代媒體，上網查找資料。把查得的材料在課堂上說明、講解，然後試讓學生根據自己材料，結合所學知識，進行評論，提出見解並說明這樣理解的原因。這類題的訓練，可以讓學生感知到更多的課外知識，同時培養學生課後時間去收集有關的信息、材料的能力。同時也有利培養學生的創新能力。
總之，學生能力的培養需要老師，也只有作爲老師的我們有這方面的意識，並且在日常教學工作中持之以恆才能完成。這樣不僅極大地提高教師的教學水平，而且教會了學生終身獲取知識的那裏，是學生終身收益，完成教育的任務。