【摘要】隨着以培養創新精神和實踐能力爲重點的素質教育成爲我國邁向21世紀教育的共識，地理教學觀念正在不斷更新，全面優化地理教學的改革也不斷深入。本文分析了我國近年來在地理教學改革中的成功經驗和存在問題，對照當今國際國內課程、考試制度和教學模式的多樣化類型及其發展趨勢，我們提出了面向素質教育的地理教學調整策略。
【關鍵詞】地理教學；素質教育；創新實踐
一、德育要貫穿地理課堂教學的始終
德育是學校培養合格人才的首要任務，也是素質教育的重要內容之一。教師應該從地理學科自身的知識結構和教學內容中挖掘教育素材，尋找德育與地理知識教育的結合點，把思想教育與地理知識教育以及學生能力的培養有機地結合起來。例如：結合我國鋼鐵、煤炭、石油等工業所取得的成就的講述，對學生進行愛國主義教育；可以結合環境、資源與人類的關係等內容的講解，對學生進行環境保護意識的教育；可以結合地理現象的講授，對學生進行破除迷信，相信科學的教育。例如，通過講解板塊構造理論講述地球上地震和火山現象成因。通過學生旅遊實地考查，培養學生勇於探索、勤奮勞動的精神，對他們進行意志品質的教育。
二、創造良好愉悅的課堂教學環境
課堂教學活動是學校所特有的育人環境，這種環境是在師生雙向心理活動過程中形成和發展起來的。對課堂教學來說，只有創造良好愉悅的心理環境，形成一種團結進取、協調融洽的心理氣氛，才能激起共同的情感體驗，產生感情上的共鳴，使教師傳授的知識被學生愉悅地接受和自覺地掌握。正所謂：“親其師，信其道”。
教師發揚教學民主，在分析、討論問題時敢於讓學生大膽質疑，形成暢所欲言、寬鬆民主的課堂氣氛等，對於教學活動順利進行有着至關重要的作用。
三、科學安排教學過程
教學程序要結合學生的認知規律，做到環環緊扣，節奏張弛適度，過渡自然巧妙。教師的講授應突出重點，目標明確，啓發思維，切忌一講到底。增加學生學習活動的訓練內容，難度要適中，符合學生的實際情況，尤其要照顧到中差生以達到大面積提高學生素質的目的。課堂教學必須指導學生的學習方法。蘇霍姆林斯基指出：“教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”地理教師應隨機應變，選擇啓發式、討論式、探究式等有針對性的教法，引導學生注意知識的挖掘與拓展，善於發散、引發思維、開闊思路。
四、努力做到讓全體學生參與地理課堂教學
全體學生是否積極地參與到課堂教學中，是素質教育思想在課堂教學中能否順利貫徹的重要標誌之一。教師在備課時應根據學生的實際情況，增加學生參與活動的目標內容。教師在教學中應轉變觀念，由目前的“主演”變成“導演”。教師要帶有飽滿的穩定的激情，指導點撥學生參與課堂教學活動，以嚴肅認真的'態度和言行，激發學生學習的興趣。真正把課堂教學作爲學生整體參與的主戰場。教師更要不斷改進教學方法，對學生進行分層次教育，發揮學生的主體作用。
五、加強對學生自學能力的培養
自學能力是學生能力的一個綜合指標，是學生適應社會發展需要的重要能力指標，可以通過預習、閱讀、複習，以及提出、分析、解決問題等逐步培養這方面的能力。教師在教學中要善於把握重點，發揮學生的主觀能動性和創造力。能力培養是長期和連續的，它可以幫助學生找出學習活動的自我差距，並且自我完善。在地理課堂教學中，教師必須將基本知識和基本技能與發展學生的自學能力統一起來。
六、提高教師素質，保證優師育人
在地理教學實施素質教育過程中，必須把地理教師隊伍建設當作“重點工程”，做到“愛師有情，重師有誠，用師有長，培師有方。”具體做法如下：
1、加強教師職業道德建設，提高教師職業道德水平，開展“立高尚師德，樹教育新風”的師德教育活動。
2、加強教育理論學習，提高教師的理論素質，轉變教育思想，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀。
3、加強基本功訓練，提高教師業務素質，由經驗型教師向科研型教師轉變，樹立科研意識。一名優秀的教師，他的教學過程總是在教改中充實完善，並有不斷的創新和突破，從而出色地完成教學任務的，並依靠這種實踐，創新的精神，一步一步踏入教育藝術的殿堂。所以，素質教育要求教師在教學實踐中要勇於探索，敢於創新，創造一個真正屬於自己的教學風格，並在現代素質教育中得以體現。