新課標明確指出：要重視從學生生活實踐經驗和已有的知識中學習和理解，並運用這些知識來分析和解決問題。師生只有共同走向廣闊而豐富的社會生活，挖掘生活中的課程資源和教學元素，才能構建有活力的思想政治課堂。
一、創設貼近生活的情境
偉大的導師列寧曾說過，理論要變爲實踐理論要由實踐來鼓舞，由實踐來修正，由實踐來檢驗。政治課的內容來源於實踐，來源於生活，成語故事、詩詞歌賦、電視節目、時政新聞等，這些都是我們政治的信息載體。
如經濟生活，在講樹立正確的就業觀時，我從《職來職往》截取幾段視頻讓學生結合課本進行分析，學生能夠較好的理解樹立正確的就業觀。教材的一些內容，例如，“揭開貨幣的神祕面紗”、“價格變動的影響”、“消費及其類型”、“儲蓄存款和商業銀行”、“股票和保險”、“依法納稅是公民的義務”等，所有這些內容都體現學科知識與生活現象有機結合。政治生活如，“參與政治生活的準則”、“民主選舉：投出理性的一票”、“民主決策：作出最佳的選擇”、“權利的行使：需要監督”、“我國的根本政治制度”等，也都是學生所接觸到的政治生活問題。在講民主管理時，我設計了這樣的一個環節，假設我們班是一個剛成立的小村莊。我們應該怎樣進行自我管理、自我服務。首先，民主選舉，3名候選人上臺進行簡短演講，村民（同學）直接投票，宣佈結果，村委會主任產生。村主任是不是“獨攬大權”？不是的。要有村規民約…這個環節能讓學生體驗村民自治。文化生活教材中“感受文化影響”、“彩斑斕的文化生活”、“在文化中選擇”、“傳統文化的繼承”等內容，都是學生生活中的基本文化現象。如，講中華文化源遠流長時，重溫北京奧運會開幕式，既給人一種強烈視覺衝擊的同時，又感悟中華5000年悠遠文化。
哲學生活時，讓學學生畫“鬼”，結果學生畫的多是披頭散髮身穿白衣的“女鬼”，這能說明意識是人腦對客觀存在的能動反映。
二、引導學生用心觀察生活
學生生活在社會中，天天看到各種社會生活現象，天天都要參與社會生活中的活動。所以在設計作業時，引導動手、動腦、自主探究與生活相關的一些問題。如講授“文化創新的途徑”時，讓學生分析“功夫熊貓”系列電影屢創佳績的原因。如果我們在作業設計中融入學生熟悉的感興趣的生活材料，使我們的學科知識內容與生活融爲一體，學生會感到文化就在我們的身邊。
三、設計生活化的問題
課程改革的目標之一，就是培養學生具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識，具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。日常生活實踐中包含着豐富的學科知識，在教學中提出一些生活化的問題，能啓發學生的思考，消除他們對學科知識的陌生感，真正激發他們學習的`興趣，這同時也符合學以致用的原則。設計生活化的問題，首先要做到“小課堂，大社會”，把我們生活中的一些與教學內容有直接聯繫的鮮活的材料引入課堂。其次，要注意從學生已有的生活經驗和知識儲備出發，讓學生感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的，又是新奇的、富有挑戰性的，一旦有了完整的回答，還能讓學生感受到成功的喜悅。再次，問題必須要有明確的導向性，引導學生關注生活，在自己的生活中去搜尋，從他人的經歷中去感悟，讓學生經歷一個“從生活到知識再到生活”的螺旋式上升過程。最後，尊重學生，以人爲本。更多的設問：你認爲怎麼樣？你會怎麼做？談談你的看法？你將如何解決？等等給學生更多的思考和發揮的餘地的問題。在此過程中，教師要以課本爲主源，又不受課本知識的禁錮，使學生靈活地掌握知識，培養學生的思維能力和分析解決問題的能力，同時養成關注生活的習慣，從而真正實現教學目標。
實踐證明，如果能讓學生在生活中學習，對學生學會學習、提高學習成績、甚至學會生活都有重要意義。