【摘要】隨着經濟全球化的發展，作爲一門國際性語言，英語發揮着重要的作用，有關教育部門對英語的教育問題也高度重視，要求英語教學要緊跟時代的發展，在傳統英語教學方法的基礎上進行創新，以滿足社會的需求。爲使學生的英語水平有所提升，教師也應用了不同的教學方法。例如像張思中老師提出的集中教學法，它的應用開創了英語教學的新局面。在本文，筆者結合自己教學體驗，以集中教學爲中心，從不同的方面對其進行闡明。
【關鍵詞】集中教學法；英語教學；應用探究
“集中教學法”通俗的講，就是對知識點進行總結歸納，進行集中教學的方法。這種教學方法，在有利的同時，也有一定的弊端：對於不同的階段的學生應對其教學方法活學活用，不能對所有學生都一概而論。另外，對於一些死記硬背的、不適合的集中教學法的知識還採用傳統的教學方法。
一、什麼是“集中教學法”
所謂的集中教學，它的核心在於“集中”二字：而“集中教學”中的集中不同於傳統教學中的集中，要求要適當集中：在上課時間上，要適當集中；對於授課時學生的數量不易過多或過少，過多教學質量不顯著，過少有造成教育資源的浪費，因而對於學生的數量應適量集中。這一方法的研究不是一撮而就的，而是張思中教師30多年的研究成果。這種教學方法的應用，一改傳統教學上課沉悶的課堂氣氛，在對學生進行適當的心理教育的基礎上再對學生進行素質教育，在活躍課堂氣氛的同時極大的提高學生的學習興趣和教師的教學質量。
二、“集中教學法”在英語教學中的重要性
衆所周知，和漢語學習一樣，學習英語的第一要素就是要記住大量的英語單詞。要想記住課本上出現的單詞量，對於學生來講就十分困難，爲了減少學生的學習負擔，教師就很少向外擴展，但是這種教學方法在有力的同時，也出現了弊端，例如老師減少了學生記單詞的負擔，學生的單詞量的多少極大地限制了學生英語閱讀能力的提高，進而制約英語水平的提高。有的教師在教英語單詞時，僅僅帶着學生朗讀一到兩遍，從熟讀到記憶就交給學生自己完成，對於一些好記的單詞還行，但是，對於一些比較長的.單詞，學生在記、忘；記，忘這樣無聊的反覆中漸漸失去學習英語的興趣了。
俗話說，興趣是學生最好的老師，所以，要想提高學生的英語成績，培養對英語的興趣是十分重要的，興趣可將被動轉化爲主動，通俗的講，就是興趣可以使學生從被動的接受知識轉變到學生主動地學習知識。集中教學的應用就極大地提高學生的學生興趣，它的教學方法一改傳統教學方法的單詞、語法以及課文單獨教授，而是將單詞、語法和語音課文進行系統綜合的教授，如此一來，給學生一種耳目一新的感覺，學生的學習興趣被大大提高。
三、“集中教學法”在英語教育教學上的應用
在上文，筆者也有提及，集中教學法的核心是三集中：即時間、材料以及方法的集中。它的應用改變了傳統英語教學中對英語教學中存在的問題進行一一解決的方法，而是將問題進行歸納，系統有效快速的解決。這一方法的應用突破了傳統教學中英語教學的瓶頸，使學生在快速記住單詞的基礎上在聽說讀寫等都有全面提高。對於集中教學法的應用，在本文筆者從語音、單詞、語法等三個方面進行分析。
1.其在英語語音學習中的應用。語音學習的好壞是英語學習好壞的基礎。在學習英語時，首先學習的就是發音，音標。另外，衆所周知，爲了使學生的英語學習更加堅實，在幼兒園就開設英語課，根據這一學習規律和初學階段，我們可以在學生剛剛接觸英語語音時，可以在課堂上用英語播放一些動漫，如此一來，學生就會跟着視頻學習語音等，進而達到提高學生的學習效率的目的。我們都知道，幼兒園學生處在模仿能力最強的階段，學生跟着視頻學習語音，可以在短時間內掌握單詞的發音，老師在在一旁鼓勵，進而進行良性循環，學生學習的興趣被大大提高，單詞的記憶這一難題就迎刃而解了。例如，通過觀看動漫和教師的良性指導，學生通過聯想記憶法當在看到【ei】這一音標時，就會想起字母A，有的學習能力強的學生，還可以想到含有A的單詞。久而久之，學生在學習語音的同時記住了大量的單詞，爲後續的英語學習打下了堅實的基礎。
2.其在英語單詞的應用。學生在進行英語學習時，特別是做閱讀訓練時，會遇到大量的生的英語單詞，傳統的英語教學中，提倡減少學生的學習壓力，對於這種課外的英語單詞，老師僅僅讓學生當做常識對其進行了解，而集中教學法則不同，當學生遇到生的單詞時，老師通過對單詞進行講解，通過聯想將此單詞和學過的單詞建立某種關係，使學生熟記，在日積月累中記住了大量的單詞。爲了使這種方法更容易理解，筆者以A爲例進行講解。字母A的發音【ei】,其發音單詞有face、base、late等。在進行對face進行教授時，可以將A發音一樣單詞進行集中教學。如此一來，不僅可以鞏固學生的音標知識，而且還可以使學生在短時間內記住大量的單詞。
3.其在英語語法教學中的應用。在英語學習中，除了記單詞之外，最枯燥乏味且難學的就是英語語法，像現在進行時，一般現在時，過去將來時等各種語法。爲了避免混淆，在對其進行教授時，可以採用集中教育的方法，例如，在學習一般現在時的時候，可以將課本上的一般現在時的句子進行總結，集中進行教學。在大量句子的練習下，學生對一般現在時就會有深入的瞭解。再者，在學習定語從句，主語從句等從句時，教師可以在課後收集大量從句讓學生進行判斷，之後通過老師的講解，對其有深入的認識。
結束語
以上便構成本文的主要內容，筆者在闡述集中教學法的含義的基礎上從三個方面分析了其在英語教學中的應用。以期爲讀者，爲相關工作者提供幫助，並起到拋磚引玉的作用。
參考文獻：
[1]劉新.淺談設計教學法理念在高校學前教育專業英語教學中的應用.校園英語,2012-12-21.89-96.
[2]唐冬梅.改進高校學前教學專業英語課程教育模式培養學前教育雙語人才的探索——淺談設計教學法理論在高校學前教育專業英語教學中的應用.安徽文學,2009-09-15.147-156.
[3]趙俊飛.基於故事教學法的小學英語微課設計與開發研究.河北師範大學,2014-01-07.45-54.