摘要：作爲素質教育的一個非常重要的組成部分，賞識教育可以有效地促進初中英語教學工作的順利開展，促進學生綜合素質的全面提高。在開展賞識教育的過程中，教師要充分尊重學生的個體化差異，做到因材施教，要幫助每位學生都可以樹立較強的自信心，使得學生感受到被關心、被認可，使其能夠樹立積極、樂觀的態度，可以不斷的進取與不斷的進步。教師要充分重視學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，引導學生進行深入的思考與主動探究，幫助學生輕鬆、愉悅的教學氛圍中學習更多的英語知識，提高學生的英語素養。本文主要探討了賞識教育在初中英語教學中的應用價值與應用策略，希望可以與各位英語教育工作者共勉。
關鍵詞：賞識教育；初中英語教學；因材施教；應用
著名的教育學家羅曼羅蘭曾經指出，在生活中並不缺少美，而是缺少能夠發現美的眼睛。所以，每位初中英語教師也都要客觀、平等地對待每位學生，要以欣賞的眼光看待學生，真正地尊重學生，公平公正地對待學生，找到學生身上存在的閃光點，從而對其進行表揚與認可。教師要引導並鼓勵學生樹立較強的自信心，使其能夠積極的學習，不斷的進步，教師要結合學生的身心發展情況，結合學生的學習情況，與學生建立良好的師生關係。教師要指導學生能夠樹立科學的價值觀、人生觀與道德觀，從而促進學生綜合素質的全面提升，推動學生的全面發展，有效地促進素質教育的全面貫徹與落實。
一、賞識教育概述
所謂的賞識教育，即爲教師採用語言交流與行爲肯定等多種方法積極地喚醒學生內心深處的思想情感，有效地提升學生的自信心，幫助學生樹立科學的價值觀、人生觀。在賞識教育的過程中，教師要結合學生的實際狀況，結合學生的實際表現對其進行合理的鼓勵與表揚，要充分遵循公平、公正的基本原則，要結合學生的個體化差異，做到因材施教[1]。要找到學生存在的優點，對其進行有針對性的鼓勵與表揚，這樣就可以更好地提高學生的學習積極性與主動性，使得學生可以更加熱愛學習、熱愛生活，深入挖掘學生的潛能，引導學生不斷的發展與進步。
二、賞識教育在初中英語教學中的重要價值
（一）學生層面
在初中階段，學生處於青春期，其認知以及情感等諸多方面都有着很強的可塑性。在初中英語教育學的過程中，教師合理地開展賞識教育，那麼就可以有效地提高學生的學習興趣，提升學生的學習積極性，而且藉助於教師與學生間彼此的交流與互動，可以建立和諧的師生關係，增進師生間的感情，使得學生充分體會到教師所給予的關心與幫助，這樣就可以使得學生更加積極、主動地參與到英語學習中。
（二）教師層面
在賞識教育的貫徹落實過程中，要求教師能夠真正地理解學生、包容學生、讚美學生、尊重學生，能夠通過細緻的觀察找到學生存在的閃光點，更加認可學生[2]。要對學生進行肯定性的評價，要引導並且鼓勵學生進行不斷的自我反省，積極進取，不斷進步，而這個過程也能夠使得教師的自我素養得到不斷的提升，使得教師的專業能力得到不斷增強。
（三）教學層面
在初中英語教育教學的過程中合理地開展賞識教育，可以使得課堂教學氛圍更加的活躍，可以爲學生營造出比較寬鬆、愉悅的學習環境，而且也可以通過師生間的良好溝通與交流，使得二者形成情感的共鳴，有效地提高課堂教學的效率與效果，推動初中英語教學事業的可持續發展。
三、賞識教育在初中英語教學中的應用方法
（一）結合學生實際狀況，因材施教
在賞識教育的過程中比較重視對生命的尊重、對人的尊重，而且比較重視人的生命本身，比較重視人們未來的發展。此教育理念要求教師必須要結合學生的實際狀況，結合學生的個性差異對其進行不同的賞識教育。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經指出：在每個孩子心中都會存在最爲隱祕的角落，都會存在獨特的琴絃，撥動此琴絃就會發出獨特的音響，從而使得孩子的內心與我所講的話發生共鳴，這樣我就會與孩子的心絃形成一致音調。所以，爲了在初中英語教學中合理地滲透賞識教育，那麼教師都要客觀地看待認識學生、平等地對待學生[3]。結合學生的實際狀況，對其進行有針對性的賞識。我國著名的教育學家陶行知曾經指出：培育人與花木相同，必須要充分認識到花木的特點，要結合實際狀況爲花木進行施肥、澆水與培育，這一過程即爲因材施教。所以，在初中英語實際教學中，教師就要結合學生的學習基礎與個性化特點，從不同的角度與不同的層面出發對學生進行賞識，從而更好地提高賞識教育的效果，充分發揮賞識教育的重要作用。
（二）因勢利導，合理把握賞識時機
首先，要把握所有的機會對學生進行科學的讚揚。在學生心目中，教師是非常權威的，教師的一言一行、一舉一動都會在不同程度上影響着學生。所以，如果教師能夠及時地讚揚以及賞識學生，那麼就可以幫助學生獲得更多的自信。在初中英語教學中會存在許多對學生進行讚賞的時機，例如，在學生答對問題以後或者學生回答問題要比以前更加積極主動時、學生在課堂中更加遵守紀律時，其作業完成的效率更高、作業質量更優等，這都是教師能夠對學生進行讚賞的時機。另外，在課餘時間教師也要隨時發現學生身上存在的閃光點，及時、合理地對其進行讚美與肯定。例如，學生能夠在課餘時間主動地與教師進行交流、主動地幫助教師或者同學做事等。教師要細心地觀察學生的日常表現，及時地讚美學生，從而幫助學生樹立更強的自信心，使其能夠更加積極主動地學習與生活；其次，合理把握對學生進行批評教育的時機。人非完人，孰能無過。在學生犯錯以後，教師要抓住時機，積極地對學生進行教育培養。教師要在恰當的.時間與場合，根據恰當的事件對恰當的對象給予批評教育，教師要把握合理的教育時機。根據相關調查研究結果表明，當前超過90%的學生都希望能夠在課堂的教學過程中，在學生髮言結束以後教師及時對其進行糾正[4]。所以，如果學生出現過錯時，例如其上課走神或者是爲沒有按時完成作業時，教師就要對其進行批評，而且最好要私下進行。在與學生進行交流的過程中要做到剛柔相濟，保護好學生脆弱的自尊心，在批評教育時要本着公平、客觀的原則，指出學生存在的不足之處。而且語言要誠懇，要幫助學生真正地認識到自己存在的不足之處，並可以在今後進行改正。
（三）提高賞識的藝術性
在初中英語教學中開展賞識教育的過程中，教師必須要充分重視賞識的藝術性。要在行動與語言兩個方面都要講究藝術，要幫助學生充分感受到教師對其的關心與呵護，這樣才能夠獲得事半功倍的效果。首先，在語言方面要具有藝術性。教師在對學生進行讚賞時，要能夠以發展的眼光看待學生，在對學生做出評價時不僅要進行橫向的比較，而且要選擇使用縱向的比較方法。如此一來，纔可以更好地分析學生未來的發展趨勢。在教育教學的過程中，教師要更多的採用一些鼓勵性或者肯定性的語言，要確保在語言表達時可以與個人的神情保持一致。要確保表揚的恰當性，不可以過分。除此以外，在對學生進行表揚時，教師的語氣要比較直接而且自然。要確保表揚內容的客觀性與具體性。要幫助學生真正地體會到教師是發自真心對自己進行認可與欣賞的。讚賞的本質即爲能夠幫助學生獲得更好的認可感，使其獲得成就感。在對學生進行批評時，教師要簡明扼要，點到爲止。可以利用藝術的批評達到自我教育的最終目的，使得學生可以進行不斷的自我反省，可以找到發生錯誤的原因，並且及時進行糾正[5]；其次，在行動方面要具有藝術性。在賞識教育的過程中，教師可以採用多種不同的賞識形式，不能只是停留在口頭上。另外，也要通過實際行動幫助學生真正地認識到教師對其的認可與讚美。如此一來，纔可以獲得更好的激勵效果。例如，在初中英語課堂教學的過程中，教師要爲學生提供更多展示自我的機會。在與學生的家長進行溝通與交流時，教師要充分肯定學生的優點，使得家長也可以充分體會到教師對學生的賞識等。教師的所有言行都會對學生產生一定的影響，所以，在開展賞識教育的過程中，教師要充分重視賞識的藝術性，這樣可以有效地提升賞識教育的整體效果，充分發揮其教育價值。
四、結語
總而言之，通過賞識教育在初中英語教學中的合理應用，可以充分地發揮學生的主觀能動性，提高學生的英語學習興趣，提高學生的創造能力，發散學生的思維，幫助學生樹立更好的自信心，使得學生可以更加積極、主動地參與到教育教學活動中，有效地提高學生的學習效率，優化其學習效果，達到事半功倍的目的，而且可以有效提升初中英語教育教學質量，更好地推動初中英語教育教學事業的可持續發展，因此值得在初中英語教學中給予科學、廣泛的應用。
參考文獻：
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