藝術來源於生活，戲劇由實際生活改編而成，展現着生活中的各種細節和故事。單一的“灌輸式”教學模式無法使學生深刻理解戲劇中的內涵，同時也會影響學生的戲劇表演學習熱情，而遊戲教學法在戲劇表演教學中的應用，能夠在充分激發學生戲劇表演學習興趣的基礎上，使學生能夠在輕鬆、愉快的氛圍中掌握戲劇表演的技巧。
一、遊戲訓練在戲劇表演教學中應用的意義
遊戲訓練在戲劇表演教學中的應用，能夠有效激發學生的戲劇表演學習興趣，提升學生的戲劇表演綜合素質，對學生的戲劇表演學習具有積極的影響。
（一）激發學生的戲劇表演學習興趣。遊戲訓練在戲劇表演教學中的應用，通過精彩而有趣的遊戲設計，能夠有效豐富戲劇表演教學的內容，激發學生的戲劇表演學習興趣和學習熱情，讓學生積極、主動地參與到戲劇表演學習的過程當中，使戲劇表演教學產生“事半功倍”的教學效果。
（二）提升學生的戲劇表演綜合素質。遊戲訓練在戲劇表演教學中的應用，能夠使沒有戲劇表演學習基礎的學生也愛上戲劇表演學習，通過遊戲快速突破戲劇表演的心理障礙。同時，遊戲訓練在戲劇表演教學中的應用，也能夠使學生在潛移默化中，形成一定的觀察能力和創造能力，提升學生的戲劇表演綜合素質。
二、遊戲訓練在戲劇表演教學中應用的策略
遊戲訓練在戲劇表演教學中的應用，可以通過靈活設計遊戲情境，激發學生學習興趣，合理藉助遊戲活動，提升學生表演能力等方式來開展。
（一）靈活設計遊戲情境，激發學生學習興趣。靈活的遊戲情境設計能夠有效激發學生的戲劇表演學習熱情，使學生快速進入到遊戲情境當中，感受戲劇表演的豐富魅力和樂趣，對戲劇表演中的人物產生濃厚的情感。
例如在指導學生學習“京劇”這一項內容時，教師可以首先借助多媒體等信息技術軟件，爲學生展示不同的臉譜，組織學生進行臉譜的搶答遊戲活動。這種遊戲活動能夠快速調動學生的“京劇”藝術學習熱情，營造良好的課堂教學氛圍。同時，這種遊戲教學方式也能夠有效檢驗學生對“京劇”的掌握程度，爲教學活動的深入開展奠定良好的基礎，使教師能夠根據學生的實際知識掌握能力，靈活開展“京劇”教學。此外，教師可以藉助遊戲訓練方法，爲學生播放一小段京劇視頻，組織學生自由選擇“淨”、“旦”等角色進行表演。教師可以爲學生提供化妝等服務，增加課堂教學的樂趣，展現學生的學習質量。
（二）合理藉助遊戲活動，提升學生表演能力。戲劇和遊戲在英語中都可以用“play”來表達，足可以看出，戲劇和遊戲具有一定的共通性。很多學生由於沒有一定的戲劇表演學習基礎，所以對戲劇表演的認知程度較低。教師可以藉助遊戲訓練方法，指導學生進行戲劇表演學習。
在戲劇表演教學的過程中，教師要注意把握遊戲訓練的“趣味性”原則，恰當選擇遊戲，將學生的注意力吸引到遊戲活動當中，並在遊戲參與的過程中，使學生獲得更多的情感體驗。比如在指導學生對“小品表演”這一項內容學習完成之後，教師可以通過組織學生進行小組合作，自行設計和編創遊戲的方式，將學生所學習的戲劇表演知識和實踐活動相結合。在學生設計和表演完成之後，由教師和學生共同評選出最富有內涵和趣味的'小品，以及小品表演中最有表現能力的學生，給予鼓勵和嘉獎，增加遊戲訓練的趣味性和競技性。這種方式能夠使學生感受到小組合作的樂趣，在合作中感受自編自創小品的趣味，使學生獲得更多的情感體驗，提升學生的戲劇表演實踐能力。
三、結語
遊戲訓練在戲劇表演教學中的應用，能夠激發學生的戲劇表演學習興趣和學習熱情，並使學生積極、主動地參與到戲劇表演學習的過程當中，快速突破學生在戲劇表演中的心理障礙，並使學生形成一定的觀察能力和創造能力，提升學生的戲劇表演綜合素質，不斷提升戲劇表演教學的價值和效果，爲學生未來的學習和發展奠定良好的基礎。
參考文獻：
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