論文關鍵詞：材料化學;專業定位;課程體系;實踐教學;師資培養
論文摘要：文章從我國林業科技發展對材料化學專業人才的需要出發，探討了在高等林業院校設置材料化學的專業定位，在對材料化學課程的教學體系進行思考的基礎上，提出了培養適應林業科技發展需要的材料化學專業人才的培養模式和教學內容。
材料化學是一門材料科學與現代化學相結合的新興學科，對於自然科學和國民經濟的發展至關重要，是21世紀化學發展中的重要新興學科之一。本專業密切聯繫國民經濟、科學技術迅速發展的實際，研究材料製備、加工、性能和應用等的化學問題。上個世紀90年代初，復旦大學率先開設材料化學本科專業。隨後，衆多高校相繼開設了該專業。由於材料種類很多，而且各個高校開設材料化學專業的背景和學校的優勢學科不相同，雖然專業名稱相同，但是各學校所制定的培養方案和體現的專業特色各不一樣。中南林業科技大學是一所服務於區域經濟和現代林業，地處中南地區的高等林業院校。在高等林業院校開設材料化學專業，相對於其它綜合性高校的材料化學專業和本校的主流學科一一林學來說，該專業無論是在師資隊伍，還是在科研水平與學科建設等方面都存在不小的差距。所以，我校開設的材料化學專業，只有辦出自己的.特色和優勢，才能在材料化學專業領域佔有一席之地。
1、專業定位明確，體現辦學特色
人才的培養需要找準位置，明確方向。這是適應經濟發展的需要，也是辦好專業的關鍵。我校2004年初申報材料化學專業並獲得省教育廳批准，2005年正式招生。經過5年的發展，積累了較爲豐富的教學實踐經驗，基本建立了較爲完備的材料化學專業辦學條件。材料化學是一門多學科相互交叉的新型綜合學科，就材料而言，包括金屬材料、無機金屬材料、高分子材料、功能材料、複合材料等多個領域。隨着我國經濟建設的全面發展，爲了應對經濟社會可持續發展的迫切要求，加強林業和生態環境建設至關重要。各種新材料在農業、林業領域的應用日益廣泛，如生物質材料、木材阻燃材料、仿生材料和可生物降解材料等的開發都是材料優先發展的方向。但是，目前我國林業領域從事新材料技術開發和應用的專門人才比較匾乏，遠遠不能滿足現代林業高速發展的需要。因此，高等林業院校設置材料化學專業對我國林業現代化具有重要意義。在高等林業院校設置材料化學專業既要考慮材料科學學科本身的體系，又要體現高等林業院校的特色與優勢。爲此，我們把專業定位在複合材料、生物質材料和高分子材料三大方向，使學生既具有紮實的材料科學基礎知識和良好的專業素質，又能適應科學技術飛速發展的要求;培養能在材料開發、生產及應用領域，尤其是利用林產品資源進行新材料研製和開發以及新材料在林業領域的應用方面具有創新精神和實踐能力的複合型人才，爲我國林業生產現代化及林業產業化的發展提供堅實可靠的人才保障。
2、完善課程體系，優化課程設置
本專業秉承夯實基礎，提高能力、拓寬範圍、接觸前沿的理念，根據國家經濟建設對專業型、應用型、複合型和學習型人才的需要，在遵循“重基礎、寬口徑和強能力”教學改革原則的基礎上，在構建材料化學專業課程體系時，主要採取下列原則:加強基礎理論，拓寬專業口徑，重視實驗教學，適當增加選修課比例。因此，該專業的課程體系由公共基礎課、專業基礎課、專業必選課和專業選修課四個方面組成。其中:公共基礎課程與化學工程類其它專業一致;專業基礎課開設了材料化學、物質結構基礎、材料科學與工程基礎、材料物理性能等課程;在專業課程的設置上注意寬口徑與突出特色相兼顧，如複合材料方向開設的複合材料學和複合材料工藝與設備課程;高分子材料方向開設的高分子化學、高分子物理和材料結構表徵課程;生物質材料方向開設的木質複合材料、竹材及非木質材料等課程。同時，還加強了工藝設計和製造方面的課程，如開設材料加工與成型、材料加工與成型實驗、材料合成與製備等課程;增加了阻燃材料及其應用技術、仿生材料、生態環境材料、活性炭製備改性與應用專題等特色課程。總之，在課程體系的總體構建原則下，經過兩次培養計劃的修訂，對課程進行了認真仔細的整合，系統地確定課程門類，進一步明確各門課程的內容及課程間的分工與聯繫，刪除一些內容陳舊或與其它課程內容重複的課程，增加反映最新研究成果方面的課程，如納米材料，納米複合材料等，創建一些理論聯繫實際、有利於培養學生綜合運用知識的能力的課程，並加大前沿科技知識的教學比例。
3、改革實踐教學體系，強化能力培養
材料化學專業是一門實踐性很強的學科，在教學活動中，必須加強實踐教學環節。首先，在加強基礎化學實驗教學的前提下，組建了材料合成與製備、材料結構表徵和檢測兩個專業實驗室。同時，利用多種渠道與企業建立聯繫，在株洲冶煉集團、湘潭鋼鐵公司和株洲化工集團等單位建立了實習基地。第二，實驗教學是培養和提高學生的綜合素質、探究與創新能力的重要途徑。建立新型的材料化學實驗教學體系，將傳統的實驗教學向開放性的教學模式進行轉變，是培養創新意識、創新思維和創新能力的人才的有效途徑之一。爲此，在實驗教學方法上，部分實驗課試行開放式教學，實驗課教師僅僅講授實驗的基本原理和基本要求，從查閱文獻資料開始，到實驗方案設計、實驗操作規程、實驗結果分析等均由學生獨立完成，使學生變被動學習爲主動學習。第三，按基礎型、設計綜合型、研究創新型三個層次規劃實驗，進一步改革實驗教學內容。積極推行從驗證模仿性實驗向設計創新性實驗轉變，同時減少驗證性實驗，增設設計性、創新性和綜合性實驗。第四，鼓勵學生參加科研活動，根據個人興趣和愛好參加教師的科研項目，鼓勵學生積極申報大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目。通過具體的研究課題，獨立設計、自查資料、自擬實驗方法進行探索性、創造性實驗。第五，結合專業實驗室和實習基地搞好畢業實習和生產實習，鼓勵已經簽訂就業協議的學生到單位聯繫生產實際選擇課題，鼓勵教師到實習基地結合實際指導學生的畢業論文。由此在整個實踐教學活動中構建了“計劃教學一開放實驗一科研相結合”的新的實驗教學體系。同時，在實踐教學環節中，重視學生綜合素質的培養，把素質教育貫穿於實踐教學的全過程，爲全體學生提供了一個全面發展的實踐空間，培養與他人合作的團隊精神。爲學生將來適應現代企業的管理體制，確立優秀的職業道德素養打下堅實的基礎。
4、加強師資隊伍建設，優化師資隊伍結構
建設一支高素質的師資隊伍，是專業建設的基本保證，是提高教育質量水平的關鍵措施。材料化學專業剛成立之初，師資主要來自基礎化學教研室。爲此，學校加強了材料化學專業的師資隊伍建設，有計劃地選派老師到中南大學和湖南大學等高校進行培訓，同時加大高層次人才的引進力度。經過幾年的努力，初步建立了一支適合學科建設和專業發展需要的師資隊伍，專業教師中具有博士學位的達到了50%，具有副教授職稱以上的佔50。專業教師所學專業包含了材料化學、高分子材料、材料科學與工程、材料表徵、材料合成與製備等學科，爲專業課的開設奠定了良好的基礎，師資隊伍的結構基本上達到了優化和合理的要求。同時，我們還鼓勵年輕教師在職攻讀博士學位和出國進修。
總之，高等林業院校建設材料化學專業只要定位準確，培養方案富有特色，一定能夠培養出適應我國經濟社會發展的高層次人才。