一、遠程教育條件下教師實現專業發展可持續性的必要性分析
1.提升課程教學質量的必然措施
在傳統的教學模式中，教師僅需紮實的專業知識以及相關教學經驗便能勝任教學任務的要求；但是在遠程教育模式應用和普及的條件下，教師的專業知識結構以及教學經驗等資源也開始面臨新一輪的更新，對遠程教育資源的應用和控制也逐漸成爲教師專業知識的重要組成部分。就新聞專業來說，教師需要掌握的專業知識除了原來的框架之外，還應掌握如何通過遠程模式將這些信息進行有效的篩選和整理，進而通過多種網絡信息平臺展示出來。因此，教師專業發展可持續性的實現，不僅是遠程教育模式實現有效性的必然途徑，同時也是提升課程教學質量的重要措施。
2.促進良性教學是實現的重要途徑
現代遠程教育條件下教師專業發展可持續性的實現，不僅是提升教學質量，滿足教學任務的必要措施，同時也是促進良性教學實現的重要途徑。遠程教育模式是時代發展及課程教學改革的'必然產物，它客觀地要求教育者素質的不斷提升；而教師專業的不斷升級以及專業結構的不斷調整，又會反過來促進教學模式的更新和升級，從而形成良性的教學循環。
二、現代遠程教育下教師實現專業發展可持續性的有效途徑
從前文的論述中，我們已經對教師實現專業發展可持續性的必要性及積極作用有了大致的瞭解和認識，那麼究竟應該從哪些方面入手呢？下文中，筆者結合新聞專業的相關內容，就一些措施提出了具體的建議及意見。
1.以遠程資源爲基要，培養遠程意識
教師是整個課程教學的中心和重點，現代遠程教育也不例外。從前文的論述中，我們已經瞭解到遠程教育模式的不可逆性，即它是時代教育及信息技術發展到一定階段的必然產物，那麼作爲教師來說，必然應結合遠程教育的客觀要求進行適當調整以跟上這一教育模式的步伐。在這一背景下，教師專業可持續發展的實現，也勢在必行。遠程教育模式下教師專業可持續發展的實現，首先應從意識的可持續發展入手，即樹立與時俱進、及時更新的學習理念，不斷對新的信息因子及因素進行吸收，進而將遠程模式的應用作爲專業結構中的重要組成部分，以遠程資源爲基本，進行遠程意識的培養。
2.以遠程模式爲載體，完成知識體系的更新
教師專業發展可持續性的實現，除了樹立遠程意識外，還應以遠程模式爲載體，完成知識體系的更新和升級。每一種新教學模式的出現必然伴隨着許多新的框架和知識的應用。因此，現代遠程教育模式下教師專業發展可持續性的實現，則應充分利用新聞視角的敏銳性，以網絡信息平臺爲手段，不斷進行信息要素的抓取，將遠程教育模式下的知識體系進行吸入，進而轉變爲專業結構中的組成部分，促進知識體系的更新。
3.以遠程教育爲突破，提升多項專業能力
遠程條件下教師專業發展可持續性的實現，除了加強業務能力之外，還應對其溝通能力、協調能力、組織能力以及與遠程學習相關的電子數碼產品操作能力等進行加強和提升，鼓勵教師埋頭日常工作之餘，進行工作實踐的反思，創新工作方法，引導教師的專業發展逐步走向常態化與規範化。與其他專業不同，新聞專業教師的專業化發展，還應樹立時刻關注世界，關注國家遠程教育領域發展最新動態的理念，關注遠程教育理論研究的前沿，關注教育部門出臺的政策及其指導性意義，注重高等教育的終身化和信息化建設，關注高等教育教學、科研和社會服務三大職能的實現。由此可見，新聞教師實現專業發展的可持續性不僅是遠程教育教學目標的客觀要求，同時也是從新聞專業特色出發，實現教學質量提升的重要途徑。