一、改變授課方式
高校在教師隊伍建設上應重視創新，在管理機制上與育人環境上應有利於創新。高校教師是創新人才培養的實施者，在教育觀念上需要徹底轉變。創新型教師除了具備一般教師所應有的素質之外，還要具有創造性的教育理念、個性特徵、知識結構、教學藝術及管理藝術等，從源頭上爲培養大學生的創新能力提供保證。教師的授課方式與學生創新能力的培養有很大的關係，大學生都是20歲左右，思維活躍，容易接受新知識，並且具有個性的青年。在教學手段上，應儘可能多地應用現代教學手段，尊重學生個性發展，並提倡學生參與教學，激發學生的創新意識和創新能力，以及學習的積極性。在教學方法和教學內容上，需要改變傳統的灌輸式方法，需要隨着學科的發展及時更新教學內容。儘量採取開放式教學方法，開放式實驗教學有利於激發學生學習興趣,培養創新意識,磨鍊意志,培養綜合素質。着重培養學生對新知識的探求欲，以及獨立思考問題的能力。老師的啓發、引導和學生的積極參與相結合，有意識地進行創新思維與創新能力訓練，挖掘學生的創新潛能，激發學生的創新慾望。
二、創新項目申報及參與教師的研究課題
（一）創新項目是提高創新能力的有效途徑
爲了鼓勵學生創新，使學生的創新能力得到培養，不同的學校設置了不同類型的創新實踐活動讓學生參與，如“學生科研訓練項目”、“創新實驗計劃項目”、“大學生科技創新項目”、“本科生自制研發項目”、“本科生課餘研究項目”等。鄭州大學爲培養大學生創新能力，搭建了很好的創新平臺，設置了“大學生創新創業訓練計劃項目（包括創新訓練項目、創業訓練項目、創業實踐項目）”。這些項目的設置爲本科生提供了科研訓練、培養創新能力的有效途徑，使學生有機會盡早進入專業科研領域，培養科研興趣，增加實踐能力，提高創新能力。就鄭州大學生物工程系而言，對大學生創新能力培養非常重視，學生在大學二年級下學期就開始申請“學生創新創業訓練計劃項目”。通過創新項目實施，讓學生利用所學知識去解決具體問題，將枯燥的課本知識昇華爲生動的實戰經驗，使他們的創新能力及綜合能力有了明顯的提高。開展創新實踐活動是培養生命科學大學生創新意識和提高創新能力的有效途徑。
（二）參與教師的研究課題
教師的研究課題所涉及的內容是多方面、多學科的交叉，需要多學科的理論知識和多種實驗方法、手段，並且具有較強的實用性或前瞻性。讓對生命科學研究感興趣的學生參與教師的研究課題，爲學生提供瞭解相關學科最新科研成果和學科發展前沿動態的機會,對提高學生科研能力和創新能力有很大幫助。在鄭州大學生物工程系，鼓勵進入大學二年級的學生和有科研項目的教師聯繫，在老師的帶領下使學生儘早得到科研訓練。由於動員工作做得好，學生也認識到儘早進入實驗室的重要性，他們通過參與教師的研究課題，不僅動手能力有了明顯的提高，學習科學知識的興趣也明顯增強了,並開闊了視野。從教師的研究課題中，學生學到更多的學科前沿知識，學會如何開展科學研究並得到較好的科研訓練及創新能力培養。以教師的'科研項目促學生創新能力培養，是培養大學生創新能力的有效途徑之一。
三、參加創新大賽並建立獎勵機制
（一）組織學生參加創新大賽促創新能力
組織各種級別的科技創新競賽加強了大學生的動手能力，提高了學生自主學習能力和創新能力，同時也實現了理論知識與實踐的有機結合。鄭州大學積極組建科技競賽管理系統、建立科技競賽平臺，以培養大學生的創新能力、培養科技創新人才爲指導思想，經常組織學生參加各種科技創新大賽，如“國家大學科技園杯”科技創新大賽、“創新之星”評選大賽、中國大學生物聯網創新創業大賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、河南高校創業大賽等活動。從創新創業訓練計劃項目的申報到組織參加各級創新大賽，多方位促使學生的創新意識增強，爲創新能力的培養奠定了堅實的基礎。
（二）建立獎勵機制，激勵學生創新
許多高校爲了激勵大學生創新，制訂了獎勵辦法。大學生科技創新項目參加省級以上學科競賽獲獎後，按照有關規定學校再給予獎勵。項目組成員公開發表與項目相關的學術論文並註明由學校創新項目資助的也給予一定的獎金獎勵。獎金的多少並不重要，重要的是顯示了學校對於創新能力培養的重視程度。
四、加強“產、學、研”結合，發揮校外實習基地的作用
（一）加強“產、學、研”結合，促進學生創新能力形成
高等教育的目的是爲社會輸送有用人才，社會需要什麼樣的人才，高校就應該培養出什麼樣的人才。雖然，各個高校爲了提高大學生的綜合能力進行了教學改革，合理定位了教學計劃中各教學單元在人才培養中的功能與作用，從而使實踐、綜合能力的提升成爲與理論課程的有機銜接，並強調了創新能力培養的重要性。但是，還需要學校與社會企事業單位聯盟，以校企合作作爲培養學生創新能力的途徑之一。密切學校與社會的關係，以達到提高學生綜合素質和科技創新能力的目的。此外，校企聯合能有效實現資源共享，優勢互補，爲社會輸送有用人才的目的。鄭州大學一直在大力創辦校企合作平臺，加強“產、學、研”合作，與省內外多家企業、事業單位簽訂合作協議，並建立了各種類型與規模的大學生創新基地，爲學生參與生命科學領域的實踐鍛鍊提供了有利條件。
（二）發揮校外實習基地的作用，努力提高學生的創新能力
校外實習教學能夠使理論知識得到延伸和鞏固，同時掌握本行業的實際工作流程和工作方法，提前認識社會，接觸就業環境，增強學生自信心，使其對步入工作崗位做好準備。學生通過在校外實習基地的學習與訓練，在參與科研單位的研究課題或參與企業的技術改造或新產品研發的過程中開闊視野，並且爲在校學習的理論知識找到了應用於實際的切入點。此外，學生走出校門到校外實習基地，地理環境、生活環境和人文環境等都發生了改變，學生在有新鮮感的同時，還需要學會適應新環境，學會多動腦、多思考和學會自己解決問題。通過校外實踐鍛鍊，使他們所學的理論知識和實驗操作技能有了用武之地；同時，學生還會發現，在校學的東西並不能滿足實際操作的需要，會發現自己的不足之處。通過學習、實踐、再學習、再實踐的過程，使學生的知識在深度和廣度上以及創新能力等方面都有所改善。創新人才的一個突出特徵就是想前人之未想、做前人之未做，懷疑精神和求異思維是創新的必備要素。所以，鼓勵學生對已有的結論、理論等提出質疑，敢於提出和別人不同的觀點，是培養學生創新能力的體現。總之，創新能力的培養是一個系統工程，需要社會、高校、家庭等各個層面共同關注。而高等教育是教育的高級階段，也是培養學生創新能力的重要階段。高校作爲學生創新能力培養的主戰場，創新平臺搭建得如何，關係到創新人才培養的質與量。只有全方位、多途徑共同努力，具有創新理念、開拓精神以及創新能力的高素質生命科學領域人才方能應運而生，才能源源不斷地爲社會輸送。