【論文摘要】本文是針對高職會計專業多年來開展會計實訓課程過程中遇到的諸多問題而提出的。怎樣開闊思維以企業需求爲導向來培養會計專業人才，突破會計教學中的“重理論輕實踐”現象，怎樣緊跟會計實際工作中不同崗位對人才實踐技能的需求來培養學生的實踐能力等，這些都是對高職會計實訓課程提出的嚴肅命題。基於此，我們充分發揮了實訓教學的威力，走上了基於工作過程的會計專業實訓課程改革的之路。
【論文關鍵詞】高職會計；實訓課程；實訓方式；改革
會計是一門實踐性很強的學科，無論是初級財會人員還是中級財會人員，都必須具備實際操作能力。目前，各高職院校都非常重視實訓課，通過實訓課能使學生從中獲得一些職業技能與動手能力。許多高職院校也對如何構建有效的實訓體系和實訓內容及安排進行了一定的研究，對實訓課程體系進行了完善，應該說在學科型教學體系下已逐步成熟，但就其與實踐緊密結合的實訓體系、內容及時間安排而言，研究存在一些不完善之處，這也是與實訓課程的特殊性密不可分的。
一、高職會計實訓課程現狀及存在問題
首先，對會計實訓課程重視不足，課程設置上不可避免存在諸多不合理之處。事實上，我國高等教育普遍存在的“理論重於實踐”的現象在會計教學中同樣存在，表現在會計實訓課程中就是對會計實訓課程重要性認識不夠，進而導致實訓課程比重遠低於理論課程，二者的結構失衡嚴重。案例教學採用的案例設計過於簡單，有些案例設計只是將複雜業務分解、刪除，其沒有相應的案例背景及關資料，有些只是對課本所闡述的基本概念、原理和業務的舉例說明，使學生很容易套用課本知識尋得唯一答案。而這樣的案例教學無法使學生運用所學知識，根據案例的背景資料和個案所處環境尋找解決問題的方法。
其次，實訓教學內容和過程有待完善。很多學校的會計實訓教學方式古板，傾向於機械借用理論教學中的案例教學或者教條地照本宣科，導致了實訓教學內容和過程中的許多問題。第一，實訓教學不注重真實性，例如對於企業中各種角色的分工就不予考慮，經常是一個學生就完成了從填制原始票據到編制報表的一系列操作。這就導致對企業工作過程的完全忽略。第二，由於角色分工不存在，一個學生包攬實訓全過程，所以不同流程間的單據傳遞根本無法實現。第三，強調覈算有餘而對會計管理監督重視不足。當前對於會計實訓認識有所偏差，會計實訓只是被當做對學生所學覈算等工具性知識的運用和磨練，如填制原始憑證、製作會計報表以及填寫賬簿等，而對於學生的監督、審覈能力卻很少涉及。第四，會計實訓設定的模擬實訓環境過於具體，對於學生的職業判斷能力鍛鍊不足。
再次，師資力量不足，缺乏實踐經驗與理論水平雙優的教師。會計實訓教學能否取得預期的效果，還取決於教師的教學能力。當前會計專業教師很多都是“從校門到校門”類型的教師。這就使得其對企業會計實際操作不慎瞭解，多走向照本宣科的誤區。所以“雙師型”教師的缺乏對會計實訓課程的開展影響巨大。
最後，實訓教學的硬件軟件條件嚴重不足。當前我國較多高校存在教學設施建設的滯後，尤其是在會計實訓課程開展所必需的種種硬件軟件設施。會計實訓課程需要儘量真實地模擬企業的工作過程，以促使學生儘快適應這種工作環境，這樣才能更好的達到實訓的目的。但很多高校的會計實訓中心建設較爲匆忙，要麼設施不全，要麼無法使用，以致很多需要真實實訓環境的教學過程由於缺乏企業財務部門的氣氛而使得實訓學生難以進入工作狀態，進而使實訓課程的效果大打折扣。
二、高職會計實訓課程改革的建議
鑑於高職開展會計實訓課程多年來的經驗，校內實訓仍然是高職對會計專業教學進行基於工作過程的改革後培養學生實踐能力的必然選擇。我們可以充分利用現有的實訓室、機房等教學設施，施展多媒體、案例、演示教學等十八般武藝，對當前的實訓課程在以下幾個方面進行改革。
1.對實訓方式的改革
1）繼續推進會計分崗模擬的實訓方式
在這種教學模式中，會計實訓根據實踐中企業會計工作的分工將其針對不同崗位的工作職能、工作範圍、操作方式等進行各個崗位的教學。這種針對崗位進行的實訓克服了原來的每個學生包攬會計覈算全過程實訓方式的弊端，可以增強學生對會計工作中各個崗位的認知。既然將會計實訓按照會計工作實際分成了數種會計崗位，我們就需要在模擬這些崗位教學時注意它們之間的相互配合。我們可以將會計實訓分爲會計主管、記賬、制單、出納、審覈等多個崗位；當然在綜合實訓爲了達到更加逼真的模擬效果可以進一步細化這種劃分，將會計實訓的崗位劃分爲會計主管、出納、工資覈算、往來覈算、財產物資覈算、資金覈算、成本費用覈算、收入利潤覈算、總賬報表以及稽覈等崗位。在實訓中由學生輪換擔任各種不同的崗位，每次都應選取不同的教學案例。這樣對於培養學生的崗位認知和提高學生的崗位技能都有較爲明顯的效果，學生通過模擬分崗實訓不用出校門就能體驗不同會計崗位的不同要求。另外，通過模擬分崗實訓，可以起到增強學生溝通交流能力、培養其團隊合作精神的作用，這些對於學生的專業素質和將來的職業生涯而言都是有百益而無一害的。一方面，分崗實訓方式可以應用於低年級的學生教學中，有助於其更爲深刻地體驗會計工作的全過程和各崗位的工作職責，提高其會計工作的基本素質；另一方面，分崗實訓也適用於綜合實訓。在這個階段，會計專業學生對於會計專業的基本知識已經形成了一個較爲清晰的認識，接下來需要做的就是通過分崗實訓將之前學到的基本知識運用到實踐當中去。