創新是人類生存和發展的基石，培養具有創新能力的新型人才是各級各類教育的共同目標。在初中階段，這一使命顯得尤爲重要。作爲一名教師，我們應肩負起歷史重任，注重學生創新能力的培養，幫助學生開闊思路，豐富想象，變被動學習爲主動學習，改善學習策略，提高學習質量和學習能力，促進英語課堂教學。
一、營造寬鬆氛圍，發展學生個性自由寬鬆的學習氛圍是學生髮展個性的土壤。羅傑斯說：“成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師生關係，依賴於一種和諧安全的課堂氛圍。”因此，教師必須改變傳統觀念，變居高臨下爲民主平等的親密合作，只有這樣纔能有利於學生產生創造的勇氣和信心，使教師真正走進學生的內心世界。對學生的成績、優點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。例如，教學Goforit!八（下）Unit6Howlonghaveyoubeencollectingshells?時，我首先創設一個真實情景，請同學們談談自己學習英語的時間：“WhendidyoustarttostudyEnglish?HowlonghaveyoubeenstudyingEnglish?”說出自己的親身經歷，是學生們最喜歡做的事。在渴望表達自己的氛圍中，體驗和運用語言結構，是讓課堂活躍和輕鬆的好方法。讓學生嘗試使用不同的'表達方式，也有助於開闊視野，培養創新意識和能力，勇於實踐，同時也能讓學生明白學習英語是需要恆信的。
二、採用靈活教法，激發創新思維
課前應堅持“倆倆對話”、“一分鐘表演”。在上課前，教師應給學生足夠多的時間去準備。根據學生的知識水平可分爲A、B兩組，A組表演要有一定的難度和深度，B組表演只要求模仿課本對話或用英語互問互答。“一分鐘表演”可讓值日生講一件事，其他學生聽，然後提出幾個問題讓其他學生回答。也可利用做小遊戲、分角色表演、競賽等方式來激發學生的創新思維。
三、培養髮散思維，提高創新能力
傳統教學中，學生的思維往往因循守舊，教師應引導學生擺脫習慣的影響，讓他們活學活用。教師可通過設計一些訓練題，讓學生一題多解，一題優解，最大限度地以舊引新，以新復舊，培養學生的發散思維能力。常用的題型有一詞多義、一句多譯、句型轉換等。
例如，學了現在完成時後，可讓學生翻譯“他父親去世三天了”。答案有：Hisfatherhasbeendeadforthreedays./Hisfatherdiedthreedaysago./Itisthreedayssincehisfatherdied.等。這樣，學生既區別運用了過去時和完成時，又鞏固了die/dead的用法。還可以讓學生列舉已學過的終止性動詞或詞組及其用法，如begin,finish,come,arrive,reach,borrow,lend,buy,open,close,getup,fallasleep等。在複習“某人花時間/錢做某事”這一常用句型時，我引導學生區別cost,pay,spend,take等的不同表達法並分別要求造句。這時我讓學生翻譯這個句子：“上週我花了10元錢買這支鋼筆。”他們可以用多種表達方式進行翻譯：①LastweekIspenttenyuaninbuyingthispen.②Ispenttenyuaninbuyingthispenlastweek.③Ispenttenyuanbuyingthispenlastweek.④Ispenttenyuanonthispenlastweek.⑤Ittookmetenyuantobuythispenlastweek.⑥Ipaidtenyuanforthispenlastweek.⑦Thispencostmetenyuanlastweek.這七種譯法學生不可能當時全部想到，但是他們可以去思考，可以去拓展自己的思維空間，可以鍛鍊多向思維的能力。在操練if從句時，可以讓學生談計劃，並變換人稱和內容。如：S1:IfIhavetimeandmoney,Iwillbuysomebooks.