（山東煙臺八中 張昕）
我從事歷史教學多年，在教學中經常引用曲線來講授新內容或綜合複習，實踐證明，效果很好。
以往的中國歷史，從奴隸社會到封建社會，每個朝代都有產生，發展，強盛，衰敗和滅亡的過程，這類似 於拋物線形狀。畫出這條曲線再在曲線上標上有關年號，這不但便於記憶，而且便於知識的系統化，提高了教 學效果。
例如：在講授複習唐朝歷史的時候，我就先畫了類似於拋物線的曲線，再在上面標上有關事件的年號，如 圖（1）。
（附圖 {圖}）
注：①唐朝初建 ②貞觀之治 ③安史之亂 ④唐末農民大起義
圖（1）
唐朝的歷史，以公元755年發生的安史之亂爲分界線， 畫作前後兩
⌒ ⌒個時期，在曲線上即爲AB和BC。
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從618年唐朝建立到755年安史之亂，這段曲線爲AB，這是唐朝的產生，發展和強盛的時期，這期間，唐朝 的國力逐漸強大，經濟繁榮，文化昌盛，疆域遼闊，聲威遠震四方。在B點，公元755年唐朝的政治、經濟、軍 事，外交等達到極盛，而755年到907年，唐朝滅亡，後梁建立即 ⌒爲BC，這是唐朝由強盛走向衰敗，由統一 國家走向藩鎮割據局面，最後走向滅亡。
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在AB和BC上，我們又可分如下許多小弧：
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AD，即從618年到626年，唐朝初建，唐高祖率領他的兒子們，削平割除了各地的農民起義和地主武裝，重 新統一了全國。
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DE，即從626年到649年，是唐太宗李世民在位期間，他採取了一系列有利於社會發展的政治經濟措施，所 以，他統治時期，政治比較清明，社會安定經濟得到了較快的恢復和發展，爲後來的唐朝繁盛奠定了基礎。由 於唐太宗的年號叫貞觀，史稱這一時期的統治爲貞觀之治。
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EF，即從649年到704年，主要是武則天執政時期，她繼續採取有利於社會發展的政治經濟措施，社會繼續 向前發展。對唐朝的繁榮經濟起了承前啓後的作用。
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GB，即712年到755年，唐玄宗開元年間，由於唐玄宗李隆基知人善任，注意節儉，注意發展農業生產等， 所以，他在位時，政局穩定，經濟繁榮，文化昌盛，國力富強，唐朝達到全盛時期，史稱這一史期的統治爲開 元盛世，也叫開元之治。
接着，唐朝迅速地走向了它的滑坡路，由強盛轉向衰落，而安史之亂是唐朝由強盛轉向衰落的'轉折點。
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BH，即755年到763年，是安史之亂。
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HI，即763年到875年，是藩鎮割據，宦官專權時期，這段歷史時間很長，直到唐朝滅亡，所以，I、J點爲 虛點。
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IJ，即875年到844年，是唐末農民戰爭時期，共10年，流動作戰幾萬裏，席捲大半個中國，瓦解了唐朝的 腐朽統治。
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JC，即884年到907年，是唐朝的殘喘時期。
C點，即公元907年，降將朱溫廢唐朝皇帝，自立爲帝，建立樑朝，史稱後梁，唐朝滅亡。
在曲線上標上有關事件，年號等，我們就可以在講授知識時，根據所需，在需要重點講授的內容上，重點 講述，詳細標記。
例如，在講授《唐朝的衰亡》一節，我是這樣邊講邊板書的。如圖（2）
（附圖 {圖}）
注：①唐朝初建 ②貞觀之治 ③安史之亂 ④唐末農民大起義
圖（2）
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（1）先畫出唐朝前期，即618──755年曲線，如圖AB（用虛線）邊畫曲線邊注年代，標字母，並與同學們 一起回憶所學內容：唐朝建立於
⌒618年、618年到626年，即AD，爲唐朝的初建時期， 主要是指唐朝重新⌒統一全國。626年到646年即 DE，爲唐太宗貞觀年間，唐朝出現繁榮局面 ⌒ ⌒。649年到704年，即 EF，爲武周政權時期。704年到712年，即FG。略，⌒712年到755年，即GB，爲唐玄宗開元年間。在回憶的同時 ，可提問同學一些問題，如：何爲貞觀之治？武則天在位期間，採取了哪些政治經濟措施？何爲開元盛世？
（2）對前邊的內容小結，進而導入新課。
經過唐朝君臣百餘年的艱苦奮鬥，特別是唐玄宗君臣的努力，到了唐玄宗開元年間，唐朝政局穩定，經濟 繁榮，文化昌盛，呈現了前所未有的盛世景象，即開元盛世，緊接着，唐朝迅速地走向滑坡路，開始從強盛走 向衰落，直至滅亡。這就是我們今天所要講的內容──唐朝的衰亡（板書）
（3）講授新課
唐朝由強盛轉向衰落的轉折點，就是755 年的安史之亂（在所畫圖的B點上標上755年和安史之亂）唐朝經 過安史之亂，藩鎮割據，宦官專權，朋黨之爭，使得它的統治越來越黑暗。而唐末的農民大起義則加速了唐朝 的滅亡，到了907年，大將朱溫廢唐朝皇帝，唐朝滅亡。（從B點
⌒開始，用實線畫出唐朝歷史的右半部曲線BC，註上時間B點的755 年和C點的907年。這樣，唐朝的整個歷 史曲線圖便畫好了。
（4）安史之亂
讓同學們找出安史之亂的起止時間，即755年到763年，並在適當位
⌒置上做出標記即BH。再讓同學們找出安史之亂的發起人（安祿山，史思明），安史之亂髮生的原因， 結果，危害等，這些都可在圖上標記出來。（見圖（2））
（5）藩鎮割據，宦官專權，朋黨之爭，唐末農民大起義。
所有這些內容的講述，都可以邊講邊在圖上標記，在重要環節上畫上不同顏色的線以加深印象（見圖（2） ）
總之，整整一節課，我都把課本內容與圖緊密結合起來，把書中的重點內容落實到圖上。使得學生既從宏 觀上掌握了整個唐朝歷史的脈絡，又通過直觀形象的辦法，加深了學生對本堂內容的理解，記憶。
如上我們所講的只是唐朝歷史的曲線圖，而我國奴隸社會及封建社會的每一個朝代的歷史，都是與此相類 似的曲線圖。只是在每一個朝代，由於它們存在的時間長短不同，以及其政治經濟發展情況不同，所以，其曲 線的長短和起伏也不同。如果我們把這一條條類似拋物線的曲線邊接起來，形成一條波狀線，那就是整個的中 國曆史發展史圖。＊
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