摘 要：本文針對當前網絡教育中協作學習的興起，指出個別化學習和協作學習都是網絡教育中重要的學習方式，着重闡述了網絡教育中個別化學習和協作學習的關係，並提出了正確處理網絡教育中個別化學習和協作學習關係的幾點看法。
關鍵詞：網絡教育、個別化學習、協作學習
引言：隨着計算機技術和通信技術的發展以及學習理論、計算機輔助教學理論的完善，網絡教育也日益受到人們的重視，成爲當前教育的發展重點。同時也應運而生了很多新的理論、新的學說。基於網絡的協作學習就是當前網絡教育中研究的熱點。毫無疑問，協作學習有利於增強學生個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的包容能力。但是也不能忽視網絡教育中個別化學習的重要作用。個別化學習畢竟是網絡教育中最基本的學習方式，它經歷了長期的發展，形成了較爲完善的系統，特別有利於學生個性的發展，學習自主性、獨立性的形成，以及學生創造性思維的培養。在發展網絡教育時，要正確處理二者的關係，讓他們互相補充，互相促進，揚長避短，使網絡教育真正成爲繼傳統教育後有益的教育方式。
一、 基於網絡的個別化學習和協作學習
在討論二者關係之前，首先要弄清楚網絡教育中個別化學習和協作學習的定義。
基於網絡的個別化學習是指根據學生的不同特徵進行因材施教，通過網絡給出不同學習環境、學習方式、學習內容的選擇，爲每個學生提供最佳的教學支持，讓學生自由選擇學習內容，制定學習計劃，自由安排學習時間、地點，從而自我獲取知識，更新知識。
基於網絡的協作學習是指利用計算機網絡建立協作學習的環境，通過小組或團隊的形式組織學生進行學習，使教師與學生、學生與學生在討論、協作與交流的基礎上進行協作學習。
二、網絡教育中個別化學習和協作學習的關係
個別化學習和協作學習都是網絡教育中重要的學習方式，他們都體現了網絡教育以“學”爲主的特點，但是他們也各有特色，相互聯繫。
（一）、個別化學習和協作學習各具特點
個別化學習強調在學習過程中，學生自主學習知識，自我更新知識，通過自己思考、探索來獨立完成學習。它比較適合達到認知領域和動作技能領域中大多數層次的學習目標，如學習事實信息、掌握概念和原理、應用信息、概念和原理、形成動作技能和培養解決問題的能力等。
個別化學習最大的特點在於學生的高度自主性。這種自主性具體表現在：學生確定自己的目標後，能夠藉助網上優勢，自主選擇學習內容、學習方法和支配學習時間，從中知道了如何學習才能達到目標，也知道了如何評價自己的學習效率、測試自己的學習效果和成績。學生根據自己的知識基礎和學習進度進行個別化學習，不必跟隨教師統一的教學內容和進度，而且網上沒有固定的學習模式，自己不主動學習，就不可能得到新知識，這樣學生就由原來被動的、不得不學轉變爲主動的、要求去學。從而能提高學生的領會和保持水平，有利於學生學習能力的培養。而且，學生在學習中自己制定學習計劃，自己掌握學習進程，自己負責學習效果，這有助於養成學生在教育活動、工作職責和個人行爲等方面的良好習慣。除此之外，學生自己選擇學習時間，自己確定學習地點，學習時間、空間的靈活性大，特別適應於成年的、在職的學生的主客觀條件。總之，個別化學習允許程度各異的學生都能按自己的能力選擇相應的學習條件，讓每個學生都能最大限度地獲得學習效益。不僅能使學生掌握知識，還能使學生學會如何學習，培養學生的獨立思考和自主學習的能力，適應每個學生的個性發展。
協作學習強調在學習過程中通過網絡和計算機來支持學生之間的交互活動，這種交互活動指的是以小組形式，在師生之間、生生之間進行討論、交流、協作，學生通過合作過程共同完成學習。相比之下，它比較適合實現情感領域的教學目標。如形成態度、培養鑑賞力，形成合作精神和良好的人際關係。以及認知領域的某些高層次技能，如問題解決和決策。
