無論是在學校還是在社會中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編幫大家整理的淺談幼兒園戶外區域活動存在的問題及對策論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園區域活動是指教師以教育目標和幼兒的興趣爲依據，爲幼兒開設活動區域，提供材料，幼兒可以自主地選擇活動區域和內容，通過與材料、環境、同伴、教師之間的互動，來獲得知識和發展能力的一種活動形式。通過區域活動可以培養幼兒的主動性、想象力，還可以使幼兒樂於與同伴交往。從開展形式上來看，區域活動的開展可以分爲室內區域活動和戶外區域活動兩種。但是目前，我國大多數幼兒園比較重視室內區域活動的創設與開展，而忽視了戶外的區域活動。
在《幼兒園教育指導綱要》中也提出幼兒園應該通過開展豐富多彩的戶外活動來培養幼兒參加體育活動的興趣，增強體質，提高環境適應力。國內外幼兒教育研究者和工作者也把幼兒園的戶外區域活動作爲評價幼兒園質量的一個重要指標。但是人們對開展戶外區域活動的意識相對薄弱，我國的幼兒園戶外區域活動依然存在着很多問題。
1 幼兒園戶外區域活動存在的問題
幼兒園的活動空間、設施、活動材料和常規要求能夠促進幼兒主動進行探究，也有利於幼兒間的交往。但是大多數幼兒園的戶外活動區域正是在這幾個方面達不到要求，阻礙了幼兒園戶外區域活動的有效開展。
1.1戶外區域活動場地不足
隨着建築用地成本的增加，許多幼兒園通過縮小戶外活動場地的面積來節約經費，所以大多數幼兒園的戶外活動場地不能滿足幼兒進行戶外區域活動的需求。在這僅有的空間裏，經常會造成人滿爲患的情況。有研究表明，在一定面積的遊戲場地中，兒童數量的增加會導致攻擊性行爲發生的數量增加，所以狹小的活動場地對幼兒進行戶外區域活動是非常不利的。
另一方面，因爲場地有限，教師爲了防止幼兒之間的攻擊性行爲，就會減少幼兒園內的集體活動，班級與班級之間的交流減少，幼兒之間的混齡交往會受到影響。而混齡交往對幼兒之間的交流合作非常重要，幼兒是通過同伴之間的.信息交換來達到學習的目的，大年齡的幼兒會關心照顧小年齡的幼兒，有經驗的會指導沒經驗的，這也爲幼兒提供了一個寬鬆、自由的學習環境。戶外區域活動場地不足還會影響戶外區域活動的開展，限制戶外區域活動的類型，給戶外區域活動造成阻礙。
1.2戶外區域活動材料投放不合理
現在，大多數幼兒園都會引進組合滑梯等大型活動器械，顏色鮮豔，非常吸引家長和孩子的眼球。但是，大多數幼兒園的戶外活動材料卻僅限於這些大型活動器械，活動材料單一，孩子們沒有其他的活動材料，便會聚集在一個地方，造成安全隱患。而且，大型活動器械固定難以移動和變化，更換頻率較低，容易讓幼兒失去新鮮感、失去興趣，幼兒的參與度會降低，同時大型活動器械也難以滿足幼兒的探索、建構的需要。
當然，也有些幼兒園除了這些大型設備，也會設置其他活動區域，但是情況卻不容樂觀。有的區域投放的材料過於簡單，沒有層次性，造成幼兒反覆僵化的練習，不能引發幼兒的聯想和探索。有的區域的活動材料形同虛設，不能達到很好的教育效果，如自然區的植物缺少變化，可供觀察性較弱；而在養殖區中，並沒有飼養任何動物。
1.3戶外區域活動時間不充分
在《幼兒園工作規程》中規定幼兒戶外活動時間每天不得少於兩小時。但是有很多幼兒園戶外活動時間受到了束縛。第一，戶外活動空間較小，會導致班級之間難以協調時間，就會因此限制幼兒的戶外活動；第二，教師對戶外區域活動缺乏認同感，她們認爲戶外的區域活動只對鍛鍊幼兒的大肌肉運動有幫助，而室內的區域活動不僅能促進大肌肉的發展，還能培養幼兒的建構、探索等能力的發展，室內區域活動不僅能涵蓋戶外區域活動達到的效果，甚至有戶外區域活動達不到的效果；第三，大多數教師認爲戶外區域活動中幼兒活動分散，難以管理容易造成安全隱患。
2 辦好幼兒園戶外區域活動的對策
幼兒園的戶外區域活動要求我們爲幼兒提供一個安全、豐富、開放的環境，使幼兒得到充分的活動和良好的發展。針對以上這些問題，爲了給幼兒提供一個高效的戶外區域活動，提出了相應的對策。
2.1保證戶外區域活動空間並有效利用
首先，有條件的幼兒園應該保證幼兒的戶外活動空間並能使這些空間得到充分的運用。一個完善的戶外活動區域，應該像一幅已經設計好的地圖，每一個場地的設置都要經過精心規劃。需要考慮動靜、封閉開放、獨立與組合的結合，使幼兒戶外活動區域既可以是一個個獨立的區域，又是一個相鄰區域之間可以產生互動的整體。
而對於一些相對較小的幼兒園，沒有充足的戶外活動場地，這就更需要老師能夠發揮才智，充分利用現有的空間資源。例如教師可以協調好各班進行戶外活動的時間，還可以爲室內活動和室外活動設置共同的教育目標，將室內區域活動和戶外區域活動結合起來，不僅可以擴大幼兒活動的空間，還可以給幼兒提供多樣的選擇，以便進行高效率的活動。
2.2投放適宜的活動材料
爲幼兒提供多樣的活動材料，可以促使幼兒在操作活動材料時進行思考，激發幼兒的發散性思維。適當的活動材料可以避免幼兒產生爭搶，還能促進幼兒之間的合作與交流。同時我們還應該注意活動材料的趣味性，因爲趣味性是幼兒參與活動的主動性與積極性的前提，否則就會大大降低幼兒參與的積極性與主動性。相對於成品玩具，教師自制的玩具更可以吸引孩子的注意力，操作也更加多樣化，更換頻率也較快，並且家長也可以模仿教師製作玩具，方便幼兒回到家裏以後進行活動。
活動材料要有層次性。被稱爲“跳一跳，摘個桃”的維果斯基的最近發展區的理論，告訴我們要對幼兒的現有的知識、經驗進行了解，爲幼兒提供符合其發展水平的活動材料，同時教師也應該選擇一些對幼兒來說有一定的難度的活動材料，而且這個難度應該是幼兒可以通過自己的努力達到的，適當的挑戰有利於幼兒經驗的提升，培養幼兒勇於克服困難的意志力。但是如果提供的活動材料太簡單就會造成幼兒機械的重複，太難就會挫傷幼兒學習的自信心和自我效能感。
2.3給予充分的活動時間
要保證戶外區域活動的質量，戶外區域活動的時間就不能太少，活動時間過少會打斷幼兒的活動，不能盡興；但是時間也不能過長，戶外活動時間過長，幼兒就會失去參與的興趣，活動效率就會較低，因此充裕的活動時間是必不可少的。充足而連續的戶外活動時間，不僅可以使幼兒呼吸到新鮮的空氣，接受陽光的沐浴，還可以培養幼兒的專注性。時間上的充分保障，可以讓幼兒按照自己的節奏進行活動、使幼兒得到個性的發展，爲幼兒提供更多自由探索、自由學習的機會。幼兒園不能因爲害怕幼兒發生意外，因噎廢食，刻意縮短幼兒戶外活動的時間。
3 戶外區域活動對教師的要求
我們始終提倡教師不應過多地干涉幼兒的活動，同樣，在戶外區域活動中也不例外。陳鶴琴曾經說過：“凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想；積極的鼓勵勝於消極的制裁。”所以教師應該尊重幼兒天馬行空的想法，允許幼兒在活動過程中犯錯，不應該爲了儘快達到自己的教育目標而過多地干涉幼兒的行爲。在安吉的幼兒園中有這樣一句話：閉上嘴巴，管住雙手，睜開眼睛，打開耳朵。這就是說教師要少說話、少干涉、要用心地傾聽幼兒的想法、用科學的方法記錄幼兒在活動中的行爲，用專業的眼光分析幼兒行爲背後的原因。進行戶外區域活動時，教師就是孩子的看護者，要求教師時刻保證孩子的安全。這就要求教師把安全工作放在第一位，經常檢查和維護幼兒活動的場地和活動的材料，加強幼兒的安全教育，幫助幼兒樹立安全意識，不要互相推拉，不要追逐打鬧，教師要爲各個區域設置規則並經常提醒幼兒遵守區域活動的遊戲規則，將危險扼殺在萌芽狀態。同時，教師應該通過設置區域活動、觀察幼兒的活動情況，不斷地提升自己的知識經驗，學會將理論和實踐相結合、加強室內和室外區域活動的聯繫，爲幼兒提供一個自主輕鬆的活動環境，促進幼兒的和諧發展。
陶行知先生提出了“六大解放”，其中就有解放兒童的空間，提出不要把兒童禁錮在狹小的教室裏面，變成籠中的小鳥，失去自由、失去快樂，因此我們要盡最大努力給幼兒提供一個寬敞、豐富、有趣的戶外區域活動。