論文摘要：創新是素質教育的核心。高等創新教育的成功與否,直接關係到當代大學生的科學思維和素質,關係到全面實現建設小康的目標。本文針對當前高等數學教育中的現狀,分析了其中存在的弊端,並從教育目標、教育內容、教育方法、教育手段等四個方面探討了高等數學創新教育的實施。
論文關鍵詞：高等數學;創新教育;實施
創新教育是素質教育的核心,是教育改革發展的主要趨勢,它是在我國面對世界科技飛速發展、知識嚴峻挑戰,國際競爭異常激烈,國家創新能力直接關係到興的形勢下提出來的。實施創新教育,是要克服我國過去注重創新不夠的弱點,提高大學生的創新精神和創新能力,從而增強整個民族的創新精神和能力。中國工程院院士李釗在點評2003年大學生“挑戰杯”賽時指出:“本科教育應注重創新。”高等數學的創新教育包含傳授一般科學創新所需的思維與實踐方法、結合專業的知識與技能等許多內容。
但是現行的高等數學教育並不盡人意。1)大多數學生主觀上認爲學習高等數學並沒有多大用途,無非是多修幾個學分,客觀上主動學習的積極性不高;2)現行高等數學教學課時少、內容多,教學多以教師爲主導,“填鴨式”教學,教師往往按部就班地講授教材,忽視對提出問題、分析問題、解決問題的能力培養。這樣使學生覺得枯燥無味,學習興趣不高,有些對專業學習有用的知識未講,也導致了專業教師的不滿,加之高等數學的抽象性,使得高等數學的學習進入一種不良循環。所以高等數學的創新教勢在必行。
1 高等數學創新教育與傳統教育之間的差別
創新教育,需要一種全新的教育思想。素質教育的提出爲這種全新的教育思想的形成勾勒了一個希望的輪廓。傳統高等數學的教育中存在大量與創造性人才的培養不相符的思想與行爲,必須予以變革,在合理繼承傳統教育的基礎上,構建與創新人才培養相配套的創新教育模式。高等數學的傳統教育和創新教育在實踐教學中表現出截然不同的教育模式。
傳統型的高等數學學習者與創新型的高等數學學習者在學習目標、動機、策略或方法等方面表現出截然不同的行爲傾向。傳統型的傾向於記憶、理解固定的內容和知識;學習刻苦,意志堅定,完全聽從教師的安排,以考試成績爲目標,使用模仿型的學習方法,熟悉教師的講課和書本內容;按規定的時間做完規定的作業;尊重現有的成果,迷信權威,遵守紀律,創造力不足。創新型的學習者除書本以外,喜歡探究自己學習中的一些問題,並不一定以教師的授課內容或課程所限制,有時會對教師講述持有異議;主動尋找一些課外讀物,有批判精神,善於發現問題,拓展知識;不盲從,不迷信,有較強的創造力。
2高等數學創新教育如何實施
我國著名教育學顧明遠教授認爲,實施創新教育,第一,要有開放適宜的創新制度、和空間,關鍵是全社會的努力,不能光靠學校和老師;第二,從微觀上講,要給學生自由選擇學習的寬鬆環境,要改變學校教育中重結果不重過程的毛病,培養學生的探究精神和能力;第三,要有和諧的師生關係,變教師的權威、師道尊嚴、只是載體的形象爲學生學習的者、夥伴和幫助者的形象,展開討論,激發學生的思想火花。
那麼,如何更好地開展高等數學的創新教育呢?筆者結合教學實踐,認爲應從以下四個方面入手:
2.1 教育目標的側重點的轉移
時代在變,教育目標也應隨之改變。荷蘭著名的數學教育家弗勒登塔爾(Freudenthal)把數學教育目標歸結爲五個方面:掌握課程的整個體系,學會數學的實際應用,作爲思維的訓練,作爲篩選的工具和培養解決問題的能力。另外,從學習者角度看,數學是一種能拓展個人潛力和能力的`符號技術,學習者不再滿足於掌握專門的數學知識。高等數學教育目標的重點應從掌握課程體系轉移到學會數學的實際應用,培養解決問題的能力等方面上來,加強發散思維、直覺思維、辯證思維、橫縱思維的培養和訓練。而是應該發展數學思維,發展創造能力、想象能力和批判能力等。