論文摘要：多媒體教學具有常規教學手段所沒有的優勢，它對語文教學中學生創新能力的培養極爲有利的。作爲語文教師，我們既然把學生創新能力的培養作爲自己教學的主要目標，就更應該在語文教學中充分利用多媒體，發揮其應有作用，但同時我們也要正視多媒體教學手段存在的不足，從而採取各種措施加以彌補。
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論文關鍵詞：小學語文 多媒體教學 培養學生 創新能力
電化教育是現代化科學技術在教育教學中的運用，它以形、聲、光、色等表現手段，形象、直觀、生動地創設一種輕鬆愉快的學習環境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到學會的目的。在小學語文教學中，注意恰當運用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養。
一、培養學生的思維能力
思維能力是各種能力發展的基礎，教學中必須重視對學生思維能力的培養。運用電化教學手段，不僅是爲了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是爲了在學生對學習上遇到困難時再現情境，以啓發學生對錶象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發展。
例如，在講《長城》一課時，可以運用多媒體計算機邊播放錄象，邊放錄音，讓學生思考“長城有什麼特點?”這一問題。這樣，學生看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁讚歎的聲音，就會情緒高漲，踊躍發言。長城的特點“長而壯觀，高大堅固”就會脫口而。而且，“長城有什麼特點”這一問題，能促使學生進行積極的思維活動。學生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學生能很快獲得“最佳”的答案。同時，學生的學習興趣也會更加濃厚起來。又如，在教學《在艱苦的歲月裏》一課的結尾：“小紅軍聽着笛聲，出神地望着遠方。他看到了未來，看到了希望。”則到底是什麼，要引導學生設身處地地想象。這裏，可以通過播放艱苦的歲月里人民的生活是如何的錄像，讓學生看後進行聯想。高爾基說過：“想象可以補充事實的鏈條中不足的和沒有發現的環節。”教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導學生按照文章的思路進行合理的想象，把它補充出來。在這裏，因爲電教手段的使用，學生就能很快地找到滿意的答案。現代化教育手段，使學生思維整體結構獲得優化，向追求“獨到”探索“最佳”的創造性思維發展。