在平時的學習、工作中，大家都經常看到論文的身影吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。那麼，怎麼去寫論文呢？下面是小編爲大家整理的語文信息化教學能力提升措施探討論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
摘要：現代社會是科技發展的社會，傳統的語文教學模式要適應時代的發展，在教學模式和方法理念上都應與時俱進，不斷提升信息化教學能力。本文從課前、課中和課後三方面分別探討如何提升語文信息化教學能力，希望對語文教學水平的提供有所幫助。
關鍵詞：高職語文；信息化；措施探究；
隨着信息化時代的到來，傳統的語文教學方式也受到了極大的衝擊。單純地靠黑板、粉筆和書本，教師在講臺前口授，學生坐在座位上聽記的方式已經遠遠無法滿足需要，也不能適應信息化發展的需求。時代和技術的不斷髮展進步，多媒體手段更廣泛的應用於課堂教學中，如何使一堂語文課生動形象，充分調動學生的積極性，我們應該改變傳統教師講授的模式，熟練掌握和運用信息化教學手段，提升自身的信息化教學能力，藉助各種學習的平臺和廣闊的資源使語文課堂延伸拓展。本人將結合自身教學情況來談談信息化教學手段在高職語文中的應用，探究更好的實施措施。
一、課前充分準備，資源多元化
要上一堂信息化語文課，在課前要做好充分的準備，也就是我們傳統上所說的備課。傳統的備課就是看教參，練習冊，做PPT，這些都是比較基本的。而要充分利用豐富的媒體資源、信息化手段和各種平臺，將會使課堂更加豐富生動。
1、資源多樣化整合
課前，教師根據所教課文的體裁來設定所需信息化資源，比如詩歌單元，我們在課前可以找到朗誦、作者資料、背景介紹等多種媒體資料，可以找到百家講壇、微課賞析、名師課堂等很多視頻。在平臺上，我們可以讓學生提前觀看相關資料，完成課前預習作業。教師也可以自己針對課程要點錄製視頻，比如講李清照《聲聲慢》中“愁”的意象，我自己製作PPT，找背景音樂，配上動畫效果，圍繞具體的“愁”的`幾種景物來錄製微課視頻，以備上課之用。我自己創立了小題庫和課前導學，準備好小測驗。
2、課堂教學設計信息化
對一堂課進行教學設計時，要綜合各種信息化資源，合理使用，充分調動學生的積極性。我們平時在課前寫教案，現在是規劃好信息化手段的使用過程和方法。課前平臺的合理選用，課件、視頻、題庫等資源的充分篩選，學生信息數據導入。以職教雲平臺爲例，上課前，老師要佈置課前作業，讓學生提前觀看相關視頻資料，查看導學案文件。教師要自行錄製好教學視頻或音頻，準備好上課用的素材，設計好課堂提問、討論、頭腦風暴、問卷調查和小組pk等各項內容。只有在課前充分準備好信息化內容和手段，才能順利的開展課堂信息化教學。
二、課中調動積極性，信息手段合理使用
課堂教學過程中，教師要合理使用各種信息化資源，不能把所有的都摻雜進課堂，太多太亂，學生不能很好的消化，眼鏡看花了，但是沒有收到很好的效果。網絡上的資源很多，如果你在職教雲平臺中插入網頁的鏈接，那麼就要注意學生在打開時會出現廣告，有的廣告需要1分多鐘的時間，內容也不太合適，這顯然會分散學生注意力，影響上課效果。
1、利用信息技術課堂導入
以《雨霖鈴》爲例，講解這首詞之前，教師可以播放朗讀視頻或者作者生平介紹，如果是動漫版的，學生將會非常感興趣，能快速進入課堂，身臨其境的體會內涵。再以《鴻門宴》爲例，文言文比較枯燥，課前導入可以選取電影或者電視劇中相對應的故事情節片段，放給學生觀看，也可以講歷史故事、名人故事的視頻，這樣可以幫助學生快速進入課文，也有助於理解課文。在觀看的時候，教師也可以提幾個問題，學生帶着問題觀看，再到文中去找答案，效果就比較好。
2、互動環節合理銜接
目前有很多在線教學的平臺和資源庫，在課堂活動中我們要合理藉助平臺設計互動環節不能脫離信息化手段，但是也不能完全依賴於信息化手段，是將教師的講解和信息化平臺的互動合理地結合，自然地銜接。比如在職教雲平臺中有提問、討論、小組合作PK、課堂小測驗等模式。課堂的提問可以是搶答或者點名，搶答能激發學生的積極性，點名也可以提升學生的參與度。教師在平臺上進行提問後，學生進行操作回答，教師再分析點評總結，讓學生明白爲什麼這麼回答。語文課的講解時需要老師引導學生進入課文的情境細細品味的，不能過多的進行操作，否則會打斷文章分析的完整性和情感思路。討論和小組PK可以在課程中穿插使用1-2次，課堂測驗比較適合在課文講解結束後發佈，這樣有利於同學檢測當堂學習效果。
3、課堂信息化教學切忌捨本逐末
信息化教學手段在課堂教學中確實可以起到調動學生積極性，豐富課堂內容，使語文課更加生動形象，避免了老師的枯燥講解，但是也不能完全脫離課本，純粹依賴於信息化手段。因爲語文教學根本還是着眼於文字的分析，由字裏行間，細細品味作者的感情。而且，學生的個體有差異，在教學中也要注意因材施教，教師還是要走下講臺，深入學生，關注到學生的思想和專注度，不能單單操作網絡系統。特別是職業類學校，學生水平和自覺性不是很高，所以還需要老師的督促與關注。整堂課不能充斥音頻視頻等，忽略教師主導作用，教師要將課本、學生和信息化教學融爲一體，切莫捨本逐末。
三、課後作業延伸，拓寬信息化教學
對於老師來說，可能我們利用更多的是課堂教學中運用信息化教學手段，豐富課堂教學模式，調動學生積極性和參與度，鍛鍊學生的實踐操作能力。其實，在課後，我們更加要運用好信息化教學手段，因爲，高職生課餘時間相對比較多，他們更多的會選擇玩遊戲、購物聊天、看電影等，與其用這些打發時間，還不如運用信息化教學，讓學生利用好課餘時間補充學習，一是可以進一步深化課堂教學內容，二是拓寬更廣闊的知識面。這樣能幫助學生提升實踐操作能力，也能更好的掌握專業文化知識。
1、利用多種平臺資料，幫助學習自主學習
目前平臺中可以提供很多視頻資源，如果學生在課堂上對知識掌握得不是很牢固，那麼我們可以讓學生自主學習的平臺上的資源以鞏固學習，因爲課堂上時間有限，而且學生比較多，老師關注到每個同學的時間比較少，有些同學理解能力不是很強，勢必有一部分學生不能全面理解和掌握老師所講的內容，尤其是語文中的文言文和議論文，有很多的知識點，我們可以讓學生在課後繼續在平臺上自學，這樣能很好的複習和鞏固，提高學習效果。語文視頻資源是很豐富生動的內容，學習說明文《蟬》，可以讓學生觀看《蟬的一生》的紀錄片，生動形象，短小精悍。《寂靜的春天》講述化學藥劑對土地和人類的危害，我們可以讓學生看截取的新聞報道。文言文《鴻門宴》，可以讓學生觀看歷史故事，劉邦和項羽的出汗之爭，動畫版更有趣生動，能很好的吸引學生，比自己只看書更形象。
2、課後檢測答疑，不斷鞏固提升
我們現在語文佈置課後作業還是採用比較傳統的方法，寫在練習冊或者練習本上，第二天上交老師批改。其實，對於學生的檢測也可以通過過信息化手段。在有網絡的前提條件下，適當合理通過平臺佈置課後作業，在規定時間提交，老師在線上批改評價，作業情況視爲平時成績考覈一部分，相信學生應該都會比較積極地去完成。第二天，老師可以針對作業情況進行答疑糾錯。其實，對於語文教學，每天教學的課後鞏固是非常必要的，對課文的理解，主旨的把握和詞語的分析，文言文詩詞虛詞的理解，句子的翻譯，有很多內容都可以在課後的檢測中幫助學生鞏固提升。總而言之，信息化教學已越來越深入語文教學中，這要求語文老師要不斷學習更新教學理念和方式，熟練掌握各種信息技術，改變自己的傳統觀念，融合高科技手段，不斷提升自己的教學水平，使語文課堂越來越受學生歡迎。在信息化高度發展的今天，語文教師要與時俱進，以更加積極進取，認真負責的態度投身語文教學中，提高學生的綜合能力和水平，促進學生全面發展，開創語文信息化教學新天地！
四、參考文獻
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