布魯姆曾所說：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”在我們的英語課堂教學中, 教師本身要充分研究教材和認真備課外，還要懂得在教學過程中創設情境，激發學生的思維，增強學生的學習興趣，讓學生自主地去探索、去思考、去運用英語。因此，在課堂上，我們應利用各種手段創設各類情境，讓學生置身在一個特殊的、真實的語境中進行英語對話即用英語思維進行交際，真正使學生能夠“學以致用”，及時鞏固所學語言。下面，就如何在英語教學中創設情境淺談幾點體會。
一、利用興趣創設情境
興趣是推動學生學習的內部動力。有了這樣的動力，學生纔會大膽地想，認真鑽研，努力探究。實踐告訴我們，學習語言的最佳期是在兒童期。教師應根據兒童的好奇心與模仿能力強等特點，在學生剛接觸“ABC”的初始階段，充分調動他們學習英語的積極性和主動性，引發他們濃厚的學習興趣，激發學生的求知慾望。
如何使學生產生學習興趣，英語教師起着關鍵的作用。
(1)教師要努力使課堂教學形式多樣化，讓學生在課堂中感到新奇、輕鬆，產生求知的慾望，從而喜歡上英語。如教學“boy,girl”時，教師可以分別請一位男、女生上臺當模特，讓學生一目瞭然，很快便記住了這兩個單詞。
(2)教師可以多種形式來組織教學。如教學“cry,laugh”時，教師可以很誇張地做出哭和笑兩種表情，在教學單詞後，還可以請一位學生上臺做動作，其他學生猜單詞。這樣感受教師的親切，置身於一種輕鬆、愉快的學習環境中，學習效果自然事半功倍。
(3)教師還可以利用通過生活情境的創設，提高學生的興趣與參與.a.歌曲情境 小學英語教學中，有些句型、對話可以用歌曲形式來表達，比如：學生新學 “ what is this? what is that?”這首歌。當學生在學了兩個句型後，教師就能教學生唱這首歌，並且分角色進行師生、生生間的合唱，邊唱邊操練句型，邊唱邊進行改編，這既可以激發學生的興趣，又可以分散難點，爲學生營造愉快、和諧的英語學習氛圍。 b．設計遊戲情境，複習鞏固對話內容 .在對話複習教學中設計適合兒童口味的遊戲情境，是寓教於樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的複習工作變得生動活潑，爲學生在輕鬆自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。例如：在教 “ Happy birthday to you” 時，設計一家團聚互相祝賀生日的遊戲，顯得形象、生動、有趣。學生在遊戲情境中深入角色、踊躍表演。在玩中複習鞏固，既符合了孩子們樂於模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛鍊了運用語言的能力。
二、以電化多媒體創設情境
英語教學所使用的電化多媒體是多樣的，如錄音、錄像、CAI課件等。在電教室上課，學生可排除一切干擾，集中注意聽和說，這就更有利於掌握正確的語言、語調，學說純正的英語。師生之間、生生之間進行交流，可培養學生的語言運用能力，自然而然地進入英語交際的情境中。錄音機是英語教學中使用最多、操作最方便的.教學媒體，它可以播放生活中的背景音樂和對話，營造生活化的教學情境。錄像的優點在於聲畫結合，它對於那些動態畫面較多的生活化情境創設很有幫助。在英語課堂上藉助錄音機、多媒體等設備，可提供生動直觀的形象和視覺效果，刺激學生的感官，產生學習興趣。如我在課堂上播放模擬過生日的英語動畫片，動畫內容切合上課內容，不僅生動有趣，而且語言簡短，收到了良好的教學效果。學生興趣濃厚，情緒高漲，有的學生竟能重複片段中的單詞和語句，並積極向我發問，一反過去教師灌、學生無條件接受的枯燥無味的課堂氣氛，大大有益於學生對英語語言的學習。
三、以生活化創設情境
和我們生活很貼近的教學內容，如公共標誌單元，教師可帶領學生到各個公共場合，利用現有的公共標誌，讓他們在實際生活中去感受、去體驗、去探究。這樣，可提高學生的學習興趣，加深印象，更有利於學生的主動學習。
生活化的情境教學有着非凡的魅力，它是聯繫學生學習和生活的橋樑，其思想核心是以人爲本。把課堂教學活動置於學生熟悉的生活情境之中，在無形中淡化了學生的學習意識，強化了主體意識和生活意識，使學生在輕鬆愉悅的氛圍中步入英語學習的殿堂。
在小學英語教學中運用情境教學，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛鍊學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和空間想像能力。學生產生彷彿置身於英語世界的感覺，在輕鬆、愉快的環境中積極地學習，不僅養成良好的學習習慣，加深語言信息輸入，而且進行語言內化，做到學以致用，從而爲學生進一步學習英語奠定了良好的基礎。
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