在新課標的要求下，小學數學教師應當找出導致學生計算準確率低下的根源，並通過科學、有效的計算方法提高學生的計算準確率，實現能力和水平的有效提升。
摘要：在小學階段的數學教學過程中，提高學生的計算準確率一直是教學的重點和難點所在。這是因爲導致學生計算準確率較低的原因衆多，並且計算準確率的低下，使學生的數學知識和綜合能力的增強受到嚴重阻礙。所以，小學數學教師必須通過科學有效的教學策略，轉變小學生計算準確率低的現狀，促進他們數學能力的有效提高。
關鍵詞：小學數學;數學計算;教學策略
《義務教育數學課程標準》明確指出：“把培養學生的計算能力作爲小學數學教學的一項重要任務。”因此教師需要運用有效的手段，發現影響小學生計算準確率低下的根源，並以此“對症下藥”，培養他們掌握正確的計算方法，養成良好的計算習慣，從而實現計算準確率的真正提高，並最終實現數學綜合能力的發展。
一、影響小學生計算準確率的因素
儘管導致小學生計算準確率低的原因很多，但是筆者通過對自己的學生進行觀察發現，他們的計算問題主要集中在以下幾點：1.由於小學生的年齡限制，他們往往集中注意力的能力較差，因此他們很容易被外界的突發事件干擾。比如，學生進行數學題的計算時，窗外的一聲鳥叫，或者教師的一句“大家不要着急，審清題慢慢做”，都可能導致他們的注意力被分散，從而引起計算錯誤。2.小學生對外界事物的認知往往比較模糊，因此對於精確度較高的內容會出現缺乏整體認知的狀況。這往往會表現在馬虎、粗心上，導致諸如把數字抄錯、寫錯運算符號或者抄串行等問題，進而導致計算準確率無法得到提高。3.在一、二年級時，學生往往要集中學習四則運算的各種知識，然而低年級的學生由於年齡的限制，對於運算的方法很容易造成混淆或遺忘，進而使用自己熟悉的方法解答性質完全不同的題目，比如，在進行減法的豎式計算時因爲忘記借位的知識而隨意進行結果的回答，從而造成計算的錯誤。
二、提高小學數學計算準確率的策略
1.掌握計算方法
提高學生的計算準確率，首先應當讓學生掌握正確的計算方法，即加強對法則和算理的靈活運用。針對這一點，教師在進行計算教學的過程中必須將法則和算理的理解作爲教學的重點內容，讓學生在清楚、準確地掌握法則和算理基礎上，繼而進行具體方法的指導和相應的計算練習。例如，在進行“兩位數乘兩位數”的教學時，針對16×13這道題目，教師就要讓學生清楚地瞭解這個問題的本質是計算13個16相加和是幾。在計算的`過程中，我們可以通過乘法算式進行計算求解，並且可以先計算出6個13是多少，再計算出10個13是多少，之後二者相加即得出答案。通過詳細、透徹地講解，可以讓學生有效掌握四則運算的算理，爲提高計算準確率打下堅實的基礎。
2.養成良好習慣
只有養成良好的計算習慣，才能使學生的計算準確率真正得到提高。正如上文所述，有的學生並非沒有掌握計算法則和算理，僅僅因爲注意力差、粗心大意，從而導致在數學計算的過程中很容易造成很多“低級錯誤”。所以，教師必須讓學生樹立並養成良好的計算習慣，進而在主觀意識上提高他們的計算準確率。首先，教師需要對學生的計算過程進行嚴格要求，讓他們在計算之前認真審題，把每一個數字和運算符號都看清楚，確定計算方法，爲正確計算提供必要的前提條件。在計算的過程中，還應當把題目抄寫清楚、豎式的各位必須對齊、準確運用計算方法，比如乘法口訣不能記錯。如果學生已經養成上述計算習慣，就可以嘗試接觸和運用簡便方法進行計算。具體的簡便計算方法本文不再贅述。實現了計算過程的習慣培養，教師還要樹立學生的驗算意識，從而爲提高計算的準確性提供必要的保障。當然，教師還應當要求學生在驗算的過程中和計算一樣細心、認真，防止發生計算正確，驗算錯誤，導致“做對了、改錯了”的尷尬現象的發生。
3.多種形式訓練
學習數學計算，必須通過大量的練習進行知識的鞏固和能力的提高。一般而言，教師可以在早讀或上課初的兩分鐘進行卡片口算、限時口算的練習，也可以不定時進行計算的隨堂測驗，從而讓學生得到充分的訓練。當然，亙古不變的訓練方法難免會造成學生的厭倦，反而會導致學生的計算興趣下降，對計算產生厭倦和反感的情緒。針對這一點，教師應當通過多種手段實現訓練形式的多樣化，比如通過計算對抗賽、計算接龍等方式讓學生在比賽過程中進行訓練;另外，教師還可以通過各種小遊戲進行計算的訓練，也可以穿插講述一些古今中外數學家的故事以及數學計算中的經典故事、名人軼事，比如“棋盤麥粒問題”“高斯的課堂計算故事”等，激發學生的學習興趣，吸引他們的注意力，進而實現學生計算準確率的提高。總之，在新課標的要求下，小學數學教師應當找出導致學生計算準確率低下的根源，並通過科學、有效的計算方法提高學生的計算準確率，實現能力和水平的有效提升。
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