一、 揭示課堂教學目標
目的：讓學生從總體上知道本節課的學習任務和要求。
步驟：
1、 導入新課，本書課題。
2、 講述本節課的教學目標。
注意事項：
1、 制定目標要準確。例如本節課要弄懂什麼，簡單運用什麼，掌握什麼，熟練運用什麼等。
2、 交待目標時，語速要慢，確保每一個學生都要知道本節課的學習目標是什麼。
3、 要有激勵性。
4、 目標的文字及講解要簡短，不宜過長。
好處：（1）實現目標的導向作用。（2）培養學前的指導。
二、 進行學前的指導
目的：讓學生明確學什麼，怎樣學，用多長時間學，必須達到的程度，屆時如何檢測。
步驟：
1、 佈置學習任務。
2、 指導學習方法。
3、 明確學習要求。
注意事項：
1、 明確學習內容，即讓學生知道學什麼，有的教材單一，可安排一次性學習；有的教材內容多，可視情況分幾次學，但每次自學都必須講清楚學習內容。
2、 教給學生自學的方法，例如聽錄音後回答問題，或閱讀後完成那些練習；是獨立找答案，還是便看書邊與同桌討論，解決疑難等。
3、 明確學習的要求，即要多長時間，達到什麼要求，教師要用“5分鐘後後，咱們比比看，看誰做得更好”的方式明確。
好處：（1）有緊迫感，注意力集中。（2）把競爭的機制引入課堂，激發了學生的學習熱情。
三、 學生學習，教師巡視
目的：1、讓學生按照教師的指導，結合預習作業，自學成材。2、通過口答、默寫、演示等形式，檢查學生的學習效果。充分暴露學生在自學中存在的問題，並梳理歸類，確定教的內容和方式。
步驟：
1、 學生開始學習。
2、 教師進行巡視。
注意事項：
1、 學生學習時教師督察一定要認真，千萬不能走過場。有的學生可能沒有自學習慣，或不善於自學，或自覺性不強，但教師不能放任，可及時表揚自學速度快，效果好的學生，特別是進步快的學生，可以給後進生說幾句悄悄話，幫助他們端正自學態度。
2、 學生自學時，教師要加強調查，最大限度的掌握學生自學中的疑難問題，並整理歸類，爲後續教學服務。
3、 提問的對象以學習中等、下等的.學生爲主。
好處：（1）迫使每個學生都要學習。（2）準確掌握學生的學習情況。
四、 檢查學生的學習效果
目的：最大限度的暴露自學後的問題。
步驟：
1、 提問。
2、 確認。
注意事項：
1、 檢查的內容與前邊的學習內容一致。
2、 檢查的對象應該是學習有困難的學生或中等生。
3、 儘量採用“生教生”的形式進行確認，較難問題可教師歸納。
好處：(1)經常提問學習有困難的學生，這樣他們在學習時就更不敢太放鬆了。（2）採用“生教生”的形式，給好學生髮揮自己優勢的機會，也爲學科培養了“帶頭羊”。
五：引導學生討論
內容：1、有爭議的問題。2、有傾向性的問題。
注意事項：
1、 討論後仍有學生來講。
2、 講明爲什麼對，道理是什麼。
好處：（1）討論實質上是一個自學的高潮。(2)突出了教學中的重、難點。
五、 幫助學生解決疑難問題
目的：通過評判、點撥、補充、更正、歸納、使學生所學知識進一步深化，進一步條理化，最終形成運用所學知識去分析問題，解決問題的能力。
注意事項：
1、 這一環節中教的內容應該是一般學生自學後還不能掌握的內容，即自學中暴露出來的帶有傾向性的疑難問題，多是本課中的難點或重點。
2、 教的方式，一般應讓已掌握的學生先講（即使是由傾向性的問題，也可能有人會），如學生講對了，教師則肯定，不必重複，學生講得不完整，達不到深度，教師要補充；學生講錯了，教師要及時更正。
3、 教師不能就題講題，只找答案，而要尋找規律、方式、方法，真正讓學生知其所以然。
好處：（1）有助於學生在學習中積極思考，整理和歸納。（2）能培養學生的認知策略和調控策略。
六、 當堂鞏固
目的：使學生所學知識得到鞏固和運用
步驟：學生獨立完成作業
注意事項：教師巡視批改作業時，要及時獲取信息，對作業中出現的個別問題，隨時解決，確保人人達標；口頭作業可留作課下練習，下節課檢查。
好處：(1)減輕了課業負擔。（2）避免了抄襲現象。
通過這個教學模式，我們可以看出整個課的主角是學生，主體是學生；教師只是一個導演，一個輔導員的身份；它充分體現了新課程標準下的理念，由原來的重點是教師教轉變爲側重於學生的學，教會學生輝學，學會學習的方法，這樣學生不僅在校內能很好的充分的有效的學習，也爲學生將來的學習，終身學習打下良好的基礎；這也是新課程標準所倡導的新的理念。這種模式不僅適合英語教學，其中有些地方其他的任何一個學科也可以借鑑。當然了，這種模式並不見得適合於每一節課，俗話說“教無定法，貴在得法。教學有法，教無定法”每位教師要摸索出一套適合於自己的學生，適合於自己，適合於教材的有效的教學方
論文出處(作者):