[關鍵詞] 情境,興趣,習慣
新課改背景下的課堂應該是開放的、高效的、師生有效合作的課堂。作爲一名高中語文教師，我發現學生讀書的時間越久，對語文學習的熱情就越低。認爲語文可學可不學，有的學生迫於高考和老師的壓力，只是應付着學語文，從不積極的思考學習中出現的問題，始終處於被動狀態；還有的學生投機取巧，認爲高考語文不考課本，試題全部來自課外，因此大搞題海戰術，企圖能夠“碰”上高考試題……這樣的教學，明顯違背了新課改的初衷。那麼，如何改變現狀，增加學生的學習興趣，切實有效的提高語文的學習效率呢？
一、從教師入手，改變以往的課堂教學模式
1、在課堂上創設合適的情境。
採用學生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂，可以有效地激發學習興趣，激活課堂氣氛。比如，講解詩歌鑑賞課時，先從分析《月滿西樓》，《但願人長久》這些流行歌曲的美妙之處開始，引起學生的嚮往，再講解詩歌鑑賞知識，學生學習的效果便很好。又如，講解文言文《鴻門宴》、《項羽之死》的人物形象時，我找到相關的影視資料，給學生以視覺刺激，從直觀上認識書中的人物形象，再結合課文，分析其外貌與性格的關聯。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕鬆風趣，極大地調動了學生學習語文的興趣。“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。”如果語文老師在課堂教學中真的能化“壓力”爲“魅力”，那麼學生學習語文的消極心理就可以逐漸消除，進而走向積極的狀態，達到提高學習效率的目標。
2、避免課堂活動空洞熱鬧。
在新課程實施中，有許多教師把關於發揮學生主動性、積極性的教學理念片面地理解成課堂教學的表面熱鬧和活躍。於是，在語文課堂教學中，出現了一片“生機勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象：演講、小品、表演、辯論會……這些層出不窮的授課方式，雖然使語文課堂看起來生機盎然，但是實際上學生在熱鬧的課堂中收效甚微。
這是一種爲追求課堂氣氛，用“牧羊式”取代“填鴨式”的課堂活動。在課堂上，教師一味追求讓學生或分組討論，或交流情感，或表演角色，而把自己僅僅作爲一名“旁觀者”或其中的“一員”，導致討論交流的泛濫化、膚淺化。事實上，這種“牧羊式”教學片面誇大了學生的自主性和自控力，使得語文教學處於放任自流狀態，師生之間、學生與學生之間缺乏有效的課堂交往，學生不僅不能有效地接受信息、掌握知識、創新思維，活動能力也難以得到糾正和發展。
因此，教師要適當的進行類似的活動，在實行活動中，教師要善於控制和把握課堂氣氛，要作一個通觀全局的指揮官，讓學生真正從中受益，掌握和語文相關的'知識和信息。語文課堂，拂去繁華，迴歸本真，顯得越來越有必要。
3、既重視人文精神又注重語文基本能力的培養
錢夢龍老師說：“語文教學，應該是因問悟道，因道悟文，最後求得文道統一。”我想，就語文教學而言，因道悟文相比因文悟道更爲關鍵。那麼，是不是“文”就可以忽略了？觀摩老師們的課，發現一個共同的問題：教師對課文內容匆匆帶過，字詞難點都沒理解清楚，就跨過課文做了許多引申和發揮，做些思想教育與精神培養的工作。在教師心理有這樣一些想法：講“雙基”是不是違背了新課程的要求？重視“情感態度與價值觀”是不是就附和新課改的要求了？我認爲，輕了文本的解讀，輕了必要的雙基，這隻能讓學了十幾年語文的學生，最後連基本的語言關都過不了。果真那樣，我們的語文教學不是成了水中月，鏡中花了嗎？
4、正確使用多媒體。
隨着各學校多媒體硬件設施的增多，不少教師喜歡藉助多媒體進行教學。然而，大量的教學實踐表明，音像手段運用於語文課堂，如果控制不當就會成爲干擾因素。在許多語文課上，幻燈片、動畫取代了學生的朗讀、分析、理解，讓學生失去了仔細品味課文語言文字的時間與精力。表面上看，學生看看錄像、聽聽音樂、談談感想，似乎“有聲有色”，熱熱鬧鬧，但過後卻猶如過眼雲煙，對課文內容一知半解，只記得看過的動畫和電影了。
語文課是語言實踐課，這個本質特徵要求一切教學手段都必須以語言活動爲主體，以語言爲中心，而不是相反。脫離了語言教學的目的，語文教學也就失去了應有的意義和功能。二、從學生入手，提高學習語文的興趣
1、糾正學生對語文認識的偏差。
語文學科的教學目標是培養學生的聽、說、讀、寫能力，而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作，嫌麻煩是學不好語文的。有些學生對語文學科的這一特點缺乏充分的認識，認爲上課聽聽講、課後做做練習就可以提高成績了，他們從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱着這樣的認識學習語文，其效果是可想而知的。
“語文學習的外延與生活的外延相等。”生活中處處有“語文”。把語文學習僅侷限於課內是不行的。作爲教師，要經常把這些觀點灌輸給學生，如果有條件，教師要幫助學生擴大閱讀量，創造接觸社會的機會……尤其是近幾年的高考試題，爲有利於對考生能力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，這就要求師生在學好課本知識的基礎上，還要多接觸社會生活。
2、充分發揮學生主體作用，變被動爲主動。
挖掘學生的潛力，激發和培養他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，這是提高語文學習效率的有效方法之一。在自讀課文的教學中，我儘量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調動學生的積極性，使課堂充滿着活躍的氣氛，個個踊躍討論，積極發言。正如陶行知先生所說的“我認爲好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學生只要掌握了科學有效的學習方法，才能融會貫通，終身受益。