論文關鍵詞：信息技術 中學物理實驗 素質教育
論文摘要：實驗作爲物理研究的基本方法，在學習物理知識，探究物理知識上都顯得十分重要。實驗教學既是物理知識和技能教學的基礎，也是實施素質教育的一種主要渠道和有效手段。在中學物理教學中，根據不同的教學目的和要求，制定計劃、設計實驗探究掌握物理知識，在實驗教學中加強學生的觀察能力和動手能力的培養，進而提高學生學習的興趣。在信息技術高速發展的今天，應用信息技術教學已備受同學們的喜愛。利用信息技術進行中學物理實驗輔助教學，是許多傳統教育無法比擬的，但應用信息技術完成中學物理實驗教學也不是什麼都行，這確實是有利有弊，結合個人多年來的教學實踐，我認爲此種教學方式值得推敲和改善。本文通過分析我們在中學物理實驗教育的現狀，如何巧妙應用信息技術進行中學物理實驗教學，應用CAI示範在中學物理實驗中存在的侷限性和團難，更好的搞好中學物理實驗教學，推進素質教育發展。
隨着素質教育的推進，國家對基礎教育的重視，實驗教學已得到相應的發展，對實驗教學的重視程度也越來越高，從“普實”工作中可以看出，特別是處在西部的農村中小學。“普實”確實爲我們帶來了實驗器具，建立了領導小組專管實驗教學，完善了實驗教學制度。可這些“罈罈罐罐”是些學生玩膩了的東西，沒有新鮮感，巧妙應用信息技術完成中學物理實驗教學可以很好地解決這一問題，並會帶來與傳統實驗教學達不到的教學效果。
在信息高速發展的今天，大力推進素質教育發展，在中小學開展普及實驗教學，讓學生更直觀準確地獲取科學文化知識，利用現代信息技術開展實驗教學更能表現出傳統課堂的教學不足，更能讓學生高效直觀的獲取科學文化知識和方法，下面僅以在中學物理實驗教學中應用信息技術的經驗說明。
一、將現代信息技術與中學物理實驗教學整合
信息技術是CAI理論與實踐的自然演進和發展的產物。它是以$t3g機、多媒體和網絡通訊爲基礎的教學。將現代化信息技術融合到中學物理實驗教學中，與中學物理實驗教學有機結合，發揮現代信息技術的優勢，增進中學物理實驗教學效果；另外可以使基礎知識和技能的培養與中學物理實驗教學過程緊密結合起來，讓信息技術真正成爲學生學習的.工具和獲取知識的手段，從而有效地推進中學物理實驗教學。這順應教育信息化潮流的需要，符合我們“素質教育”的要求，在中學物理實驗教學中巧秒應用現代信息技術還可以優化課堂教學。
二、現代信息技術輔助中學物理實驗教學的優勢
物理學是研究自然界物質結構、物體間的相互作用和物體運動規律的學科。它除傳授知識和技能外，更注重物理思想、方法的啓發。培訓學生理解能力，思維能力及綜合分析能力。物理實驗是進行物理教學的主要手段之一，利用現代信息技術的模擬功能，能夠把一些抽象的理論內容，不易觀察清楚，難於操作的或現實中不可能直接操作的實驗內容，直觀的顯示屏幕上，形成感性的認識，有利於物理概念理解，物理規律歸納總結。
1.運用現代信息技術模擬物理現象不明顯或難以操作的演示實驗。如光的直線傳播、日食、月食，讓學生有清淅的印象，更深人地理解日食和月食的成因，實現教學目標。
2.運用現代信息技術模擬難以直接再現的物理現象。如：電荷的定向移動、磁場磁感線、核爆炸過程(原子核裂變和聚變)、地震等。通過模擬，並在模擬中加入聲音，色彩與之形成對比的環境現象更加逼真，讓學生有身臨其境的感受。還可以加深學生的空間想象力，培養學生抽象思維能力。
3.運用現代信息技術演示在中學物理實驗教學中受設備、地理位置等限制的實驗。如：太空失重、核電站、觀察原子結構。這對學生的理解有一個感性認識的幫助。
4.運用現代信息技術進行實驗教學可能節省資金和能源，彌補農村中學實驗器材不足，減少使用實驗耗材。如在中學電學實驗中，不少同學總會損壞器材，相應還帶來了安全因素。運用現代信息技術實驗不但可以減少損壞器材，還可以增強學生動手能力和實驗信心，培養學生髮散思維能力，相應的安全教育工作更是得到加強。
運用現代信息技術演示實驗，可以幫助學生儘快理解實驗結論，防止學生想象力缺乏。如透鏡成像演示，物體沿主軸由遠及近向透鏡移動的過程中像的大小及運動距離變化。運用現代信息技術進行實驗教學學生有了實驗的感性認識。進而進行理性分析，歸納掌握知識和技能。
三、現代信息技術在中學物理實驗教學中存在的侷限性
信息技術使用不當，會造成違背客觀規律的後果，使教學效果適得其反。目前在計機輔助中學物理教學實踐中，很大一部分課件是預先設定好的程序來模擬實驗，有的學習課件通過建立教學模型，模擬實驗儀器、儀表和元件，虛擬實驗室，這樣限定了學生進行研究性實驗，使物理實驗失去了探究的作用，沒有體驗實驗，怎能總結經驗?這樣做將不利於激發學生的學習動機，提高學生學習物理的興趣；不利於培養學生的觀察能力，在實驗中需要通過自己的觀察獲取信息；不利於培養學生的思維能力和科研能力，實驗中常出現一些意想不到的現象，解釋這些現象的過程中，思維形式很活躍；還不利於實現因材施教，實驗所涉及的基本概念，實驗原理，設計思想形式多樣，爲不同類型的學生提供了發展平臺。如果用計算機的模擬來代替實際的實驗操作，那麼物理實驗在教學中應起的作用就無法實現，因爲所有的過程都是人爲預設的，不會有新的疑問，這不利於素質教育推進，培養的是紙上談兵，做的“理想”實驗。另外現代信息技術還可能造成教師和學生的思維分散，注意力集中不到一塊去等。
現代信息技術只是一種輔助教學工具，不可能完全代替教師的指導作用，也不可能取代實驗探究。我們在設計和設施實驗教學時，要本着開放學生思維、提高學生技能、培養學生的創新意識和嚴謹的科學探究精神。合理利用現代信息技術在物理實驗教學中的優勢，提供給學生探究學習的空間，讓學生自主地學習，以提高教學效率，培養新時期的新型人才。
參考文獻
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