【摘要】考試是檢驗教學效果的一個必要環節,教學督導檢查也是學校保障教學的一項重要任務,如果能將兩者很好地結合起來,並充分發揮作用,從某種意義上說就能更好地促進考試管理更加規範,促進教學質量進一步提高。本文就從兩者關係說起,簡要闡述教學督導在高校試卷抽檢工作中如何發揮作用。
【關鍵詞】教學督導 試卷抽檢
1 前言
作爲檢驗學生學習效果和衡量學校教學質量的一種重要手段,考試具有不可代替的重要作用,高校尤其如此。但高校因爲分專業教學,考試形式靈活多樣,各專業考試內容也有所不同。除了全校公共課,諸如高等數學、大學英語、思想政治課等之外,各專業或各學科的考試基本上都是老師自己命題,自己制定考試要求,自己批改試卷,自己打分。這種制度有它的好處,但也有它的弊端,比如命題可能多年不變,隨意性較大,批改試卷缺乏一定的標準,打分尺度也不統一等問題,命題是否能反映當前教改的需要,是否是應試教學,是否能反映學生的創新精神和實踐能力等。爲了能更全面地、深入地掌握考試過程中可能存在的問題,進而能夠消除這些弊端,就有必要對整個考試過程進行適當的監控。因此,督導專家的介入就顯得很有必要。
2 傳統方式的試卷抽檢
2.1 試卷檢查無法反映整體教學效果
過去的做法是教學管理部門根據學生反映,將對應的考試試卷抽出來,然後,再指定一名專業教師複查,多是單一的複查試卷,查的也主要是教師打分情況有無總分失誤之類的簡單錯誤,發現不了深層次的問題,也處於被動的地位。這種靠學生反映後再指定一名專業教師進行檢查的方式無法反映整體教學質量和效果。
2.2 單一的試卷複查無法反映試卷的效度、信度、區分度
有學生反映才查,無學生反映不查。這樣的試卷抽檢力度不大,覆蓋面也不廣,產生的影響也不大。這種傳統的做法基本上是督導專家不參與,教學管理部門發揮的作用也不大,加之教學管理人員本身並不具備專業方面的知識,試卷抽檢不能很好地全面說明教學中存在的問題,也無法反映試卷的效度、信度和區分度。
3 教學督導介入方式的試卷抽檢
3.1 教學督導對試卷抽檢的制度建設
自從教學督導制度建立和實施之後,伴隨着擴招帶來的教學方面的各種問題,評價教學效果和考試質量監控顯得更加迫切和必要,如何建立試卷抽檢制度使之成爲較爲完善的制度和做法,也成爲了教學督導專家組的一項重要工作。具體的做法一般是在次學期初將上學期期末考試試卷進行抽檢,要求提供:試題、教材、命題標準、學生試卷、試卷分析報告(自我)、考場記錄單、考勤記錄等考試相關材料,抽檢的課程一般具有廣泛的代表性,也適度考慮各專業不同的差異。督導專家們從教材着手、先看試題命題,再看學生答卷,再看教師評分,對於考試的幾個重要環節都進行了詳細的調查,這樣就能較全面地掌握和了解考試過程中的每個環節,獲得的信息也更有實際意義。專家們逐一審閱試卷,很容易發現學生學習中的弱項,也很容易發現教師在考試命題和批改試卷中存在的典型問題。通過試卷抽檢報告的'形式將抽檢結果通報出去,具有很好的示範和警醒效果。 3.2 教學督導對試卷抽檢制度建設的優越性
教學督導全面地對試卷進行抽檢是保證教學質量的客觀要求,而且從某種意義上說教學督導在對試卷進行抽檢時能夠更加客觀和全面,從而能在全局範圍內對試卷的信度、效度和區分度進行更客觀的分析和比較,經過督導組對試卷抽檢後所發現的問題也能更有力地推動各教學單位進行整改,因此說教學督導對試卷抽檢具有明顯的優越性。
4 試卷抽檢的現狀和未來
試卷抽檢並不完全是找問題,挑毛病。對於考試命題和學生答卷中一些好的表現和做法,督導專家也會提煉出來,予以積極表揚,並推廣之。經過這樣陽光的過程,廣大教師們從開始的牴觸試卷抽檢到歡迎抽檢,從而,使得這項工作能夠順利開展,督導專家與教師以及學生之間會形成一種良好的和諧氣氛。
目前的試卷抽檢做法,雖然有督導專家的介入,能取得一定的效果。但仍有一些問題,比如抽檢的範圍和力度不大,還沒有專業教師的參與,督導專家們因爲沒有參與前期的教學,所以,缺乏一定的背景知識,單獨地從試卷方面並不能完全看出任課教師的教學水平和教學效果,也不能完全地看出學生的學習效果。筆者認爲,可能更好的辦法就是讓學生和教師也參與到試卷抽檢工作來,但這還需要一段時間的探索和實踐,在這裏不再贅述。
參考文獻
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