一、處理好師生關係
教和學是一對矛盾，作爲矛盾雙方的代表——教師和學生如何和諧融洽師生關係，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣並分外重視，肯下大氣力，花大工夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由於逆反心理，他們也就不願學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。有時學生說不喜歡某學科，實際上就是不喜歡某位老師。因爲初中學生往往是非觀念不強，在學習上受情緒影響較多，教師需要放下架子，多理解、關愛學生，建立起平等融洽的師生關係，他們纔會樂於接受批評意見。
美國心理學家羅傑斯認爲：“成功的教學依賴於一種真誠的理解和信任的師生關係，依賴於一種和諧安全的課堂氣氛。”教師在教學中應把信任的目光投向每位學生，把尊重的話語送給每位學生，把和諧的微笑灑向每位學生。
當教師走進課堂時，要用微笑的表情、親切的問好、和諧可親的精神面貌告訴學生：老師喜歡你們，老師願意教你們！在剛開始上課時就給學生創設適宜的學習環境，從點滴中培養和諧的師生關係。
所以，教師要深入學生，和學生打成一片，瞭解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這並非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚是出於同一個目的地愛護他們，因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛、由衷的愛護。只有這樣，師生才能關係和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
二、創設輕鬆愉快的學習環境
傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處於消極、被動的學習地位，沒有什麼輕鬆愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，爲分數不得已而爲之。但就多數而言，由於不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質量不佳。
課堂環境如何，對於激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在於爲學生創造輕鬆愉快的學習環境。爲了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕鬆愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規範、漂亮，版面設計要合理醒目等。
爲了淡化傳統教學給人們的印象，要“寓教於樂”、“動靜結合”、“學用結合”、“師生配合”。課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂或大致聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習、自由演講、自由談、集體唱一首英語歌曲，從而活躍課堂氣氛，激發學生興趣，完成教學前的預熱活動。 導入新課要講究藝術。根據教學內容，你可設置一個懸念吸引學生，也可提出一個發人深思的問題抓住學生，還可從直觀教具和演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。教師要善於用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫設置情景。語言總是和情景連在一起的`，沒有沒情景的語言，有了情景 ，學生才印象深刻；聲形意有機結合，學得纔有趣，掌握才準確。教師講解忌繁、雜、重（即繁瑣、雜亂、重複），要精講，長則生厭；要變講爲提問，因爲學生大量的時間是參與者而不是旁觀者，要在學中用，用中學。只有這樣，學生才感興趣。例如，教現在進行時態時，我製作了投影片：一隻孤獨的小船在海上漂流，同時播放英文歌曲Sailing。歌詞中反覆出現的是：I’m sailing.這蒼涼、低沉的曲調一下子就攫取了學生的心。聽完後，我在黑板上板書：I’m sailing.學生很快就進入狀態，在輕鬆愉快的心境下接受了現在進行時態。此外，還要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嚐成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨、訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性不受挫折。
一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況，下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。總之，一堂課，始終要讓學生學得輕鬆愉快、興趣盎然。