【摘 要】英語教學在要求學生掌握語言知識的同時，更要求學生能運用所學知識進行交流，最終目的是把學生培養成爲成功的語言交際者和跨文化交際者，因此作爲教師要儘量爲學生提供交流的語言環境。使用光盤進行英語教學是以一種有效的英語教學方法，它爲學生提供了一個生動、逼真的視聽形象，充分調動了學生的積極性，爲學生創造了良好的語言學習環境。
【關鍵詞】英語教學 光盤 輔助
隨着光盤製作技術的日漸成熟和生產成本的不斷降低，幾乎市場及書店所銷售的書籍中佔近50%附有光盤，英語學習類書籍尤爲如此，一方面是英語教學和學習的特殊需要，另一方面它的出現也爲英語學習愛好者學習英語提供了極大的便利。那麼，如何充分而科學地利用手中的光盤幫助老師提高課堂教學效果，同時，幫助學生進行有效的英語自主學習呢？這是一個爲大部分英語教學者常常忽視而又需亟待解決的問題。
英語教學在要求學生掌握語言知識的同時，更要求學生能運用所學知識進行交流，最終目的是把學生培養成爲成功的語言交際者和跨文化交際者，因此作爲教師要儘量爲學生提供交流的語言環境。從這個目標出發，我們很容易發現：教學光盤資源無疑是爲英語教學提供了一個良好的學習的平臺，它爲學生提供了一個生動、逼真的視聽形象，充分調動了學生的積極性，爲學生創造了良好的語言學習環境。
通常的英語教學光盤資源按照其內容及功能而言大致可以分爲兩類：一類是介紹外國風情，例如文化、民俗、歷史、地理以及外國節日、禮儀等；另一類是展現課文內容的情景畫面，顯現某個語言點，提供學生學習、練習的機會，以提高學生的視聽能力，通過視頻來體會出人們語言交際中的聯繫、反應和情緒狀態，以促進學生聽、說、讀、寫能力的提高。經過我們的整理和歸納，下面談談經過歸納整理後的光盤在教學中的使用方法。
一、猜想法
這種方法比較適合於聽力訓練。在教學開始時首先鼓勵學生對所要觀看的節目進行猜想、預測，以激發學生的興趣和想象力；然後播放光盤時可將聲音設置爲靜音，讓學生觀看無聲畫面，並思考畫面中的人物在說些什麼，如人物的職業、愛好等，教師與學生及時進行互動交流；最後一邊播放有聲光盤，一邊指導學生觀看，比較一下自己的猜想與畫面中人物的語言是否一致。
二、放音法
教師在播放光盤前，對情節進行大致的介紹，幫助學生進行思考。播放光盤時可關閉視頻，讓學生只聞其聲不見其人其物，學生通過聽聲音來描繪出他們感知的情景，並發表他們各自的看法，最後再播放光盤，展現“廬山真面目”。顯而易見，這種方法不僅可以訓練學生的聽力，還有利於發展他們的想象力。
三、複述法
這種方法較適合於訓練學生的口語能力。在看完光盤的某一部分後，可以讓學生根據自己的推測和想象來虛構故事的情節、對話、內容以及人物。如之前的'情節虛構、之後的故事推測、表述個人見解、拓展自己想象等等。
四、暫停法
這種方法適合於知識點的鞏固和練習。在觀看光盤前，教師應準備一些有關問題，讓學生帶着問題觀看光盤，然後在顯示答案時，將光盤暫停，讓學生練習教師所提的問題，並就此進行回答。這樣既幫助學生回答了問題，又加強了學生對內容的理解。
五、聯想法
這種方法可以在觀看光盤前或觀看中使用。觀看光盤前，讓學生對所要看的內容進行猜測，
或在已觀看部分情節的基礎上對接下來觀看的部分進行聯想、預測、判斷。教師可以結合學生的預測，引出一些可能涉及的新單詞以及表達方法。這樣，學生對即將觀看的內容就會產
生一種期待心理，繼而激發學生的強烈的好奇心和求知慾望。
六、模仿法
這是口語練習的一種方法。當學生觀看完教學光盤後，可以將他們分成小組，讓學生分角色扮演練習，最後從中選出2—3組進行表演。通過角色表演可以加快提高學生用英語表達個人思想、進行語言交際的能力。同時也使得課堂教學生動有趣，氣氛活躍，教學效果明顯提高。
七、比較法
針對光盤中介紹的異國風情和文化，結合我國實際和文化特點，進行東西方文化比較，以此爲基礎進行閱讀、寫作練習。另外也可讓學生就某一文化特點進行討論，教師選擇一些相關的閱讀材料進行補充，從而鞏固了學生所學知識，提高了學生的閱讀和寫作能力。
八、思考法
這種方法主要側重於對行爲語言的理解。教師在播放光盤後，及時的暫停下來，讓學生就劇中人物的情緒找出合適的詞彙表達，教師可以針對每一部分的內容列舉出有關感情表現的詞語，讓學生都能理解這些詞的含義，並進一步地解釋其理由，通過這種方法，學生不僅能理解其中的語言，更重要的是對人物中潛在的內涵有了進一步的體會，進而對整個內容能真正的把握。
以上列舉出的幾種方法僅僅只是在光盤教學實踐中摸索出來的一些做法。當然要真正充分利用好教學光盤資料，提高英語課堂教學效益，就必須根據教學主體和客體的要求進行。教師對教學內容、教學對象進行細緻的分析，對教學光盤資料進行選取、修改、優化。在整個教學活動的組織安排、實施過程中，做到多思路運籌規劃、多層次手段的選擇，多種資源的優化組合、多方法的靈活應用。只有認真對待每一堂課的每一個具體環節，儘可能地讓學生在一定的英語語境下感受語言的交際性和生動性，英語課堂的教學效果才能真正地體現出來，學生的英語素質才能得到進一步的提高。
參考文獻：
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