摘要：升學壓力影響了語文教學的人文價值和文化品位，人文教育能否走進課堂，直接關係到學生能否自主發展、持續發展、健康發展。爲此在語文課堂中提倡合作學習，營造人文氣氛;挖掘教材道德因素，塑造高尚人格;因勢利導，滲透人文關懷，爲學生終身發展打下堅實基礎。
關鍵詞：人文教育;語文課堂;滲透
目前，許多學校在升學壓力下，爲揚長避短，過早地文理分科，且揚理抑文，許多語文教師也在高考平均分的逼迫下，以考綱爲教學依據，教學內容教條化，教學方法單一化，強調技巧解答，直接影響了語文課的人文價值和文化品位。新課標指出：“語文是最重要的文化載體，是工具性和人文性的統一。”這一性質決定了中學語文教學是滲透人文教育的主渠道。
何爲人文，人文就是對人的教化。它涵蓋了政治思想性，包括人的世界觀，人生觀，價值觀，審美觀等一切屬於人的精神世界的教育因素。人文教育能否走進課堂，直接關係到學生能否自主發展、持續發展、健康發展。語文課應該讓學生學到什麼，收穫什麼?我認爲除讓學生具備一定的聽說讀寫能力能力外，更要引導學生接受人文薰陶，讓課堂充滿濃郁的人文氣息，以此影響學生心靈和品德，爲他們的人生髮展打上精神底色。怎樣在語文課堂中滲透人文教育呢?
一、提倡合作學習，營造人文氣氛
合作學習是一種內涵豐富，有利於學生主動參與的多樣化的教學組織形式。有效的合作學習可在小組成員間形成開放，包容的學習氛圍，使成員間相互激勵，相互促進，在合作中提升自我，體驗到在集體中的成功感，形成團隊精神。它被譽爲近十幾年來最重要和最成功的教學改革。形式多樣，課堂上小組交流與合作是常用的一種。這種學習形式從尋找學習夥伴到同伴間交流，不僅可加強與他人聯繫，有機會使自己想法表述和反省，提高社交能力，且可使你聆聽別人意見，做出適當評價，表現出尊重、肯定、讚許等。改善人際關係，形成良好品質。在小組中要明確自己責任，配合，支持，理解他人，協同完成任務，有助於培養團隊精神。還有利於多邊互動，使每個人獲得平等參與機會，利於照顧個體差異，使每個學生都獲得成功的體驗。
二、挖掘教材道德因素，塑造高尚人格
古人云：“文以載道”作爲人類文化載體的語文，課程中有豐富的人文資源。感人的故事，精妙的哲理，振奮人心的壯舉，氣壯山河的詩篇等，包含着豐富的人文精神和道德因素，蘊藏着深厚的文化積澱，閃耀着理性思索的光芒，是培養審美塑造學生高尚人格的最佳材料。所以語文課在人格塑造方面有着得天獨厚的優勢。“留取丹心照汗青”的文天祥，“怒髮衝冠憑欄望”的岳飛，讓學生感受到堅貞的民族氣節和熾熱愛國激情;“哀民生之多艱”的屈原，“窮年憂黎元”的杜甫，激發着學生的憂國憂民之情。榜樣的力量是無窮的，這樣的作品中的良好品質和偉大人格滲透到學生的潛意識中，必將成爲其自覺不自覺的模仿楷模。同樣，課文中許多文學形象的優秀品質，會給學生以真善美的.薰陶和啓迪：藺相如寬宏大量，先國家之急而後己;蘇武齧雪吞氈，富貴不淫;信陵君禮賢下士，救人於困;蘇軾面對厄運曠達超脫;巴金坦白，勇於認錯;海倫凱勒堅強樂觀，積極進取。當這些形象栩栩如生地站在學生面前時，學生自然會肅然起敬，從而形成良好的道德行爲，高尚的人格。課文中的說理文也能使學生受到良好的道德教育。《論語》教導學生知禮儀，以天下爲己任;《孟子》告訴學生保持富貴不淫，貧賤不移，威武不屈的氣節，如此等等。
語文教學中，教師只要充分挖掘和展示教材中各種道德因素，讓學生感同身受，學生定會受到感染和薰陶。久而久之，潛移默化，就可變爲自身道德進步的動力，塑造高尚人格。
三、因勢利導，滲透人文關懷
語文教材中許多名家名篇文質兼美，在學習中只要教師因勢利導，適時聯繫學生實際和學習狀況，聯繫學生生存環境和當前社會實際，抒發感慨，發表議論，展現教師人格魅力，學生就會有所領悟，獲得思想啓迪，形成一定的情感價值觀。教授《伶官傳序》總結課文時我說：“以人爲鏡，可以知得失;以史爲鏡，可以知興替。讀史可以使人聰明。蘇洵從後唐莊宗得失天下的史實中得出結論‘憂勞可以興國，逸豫可以亡身。’並總結出‘禍患常積於忽微，而智勇多困於所溺。’所以大家應常自加壓力，自重奮起，勤耕不輟，不忽視細小事情。這樣你的人生纔會美好，前途纔會光明。如果只圖安逸，只圖吃好、穿好、玩好，不想受苦，那你的人生將會是灰暗的，甚至是黑暗的，有時還會走投無路。”
這時有學生問：“老師，你有壓力嗎?”我笑着答：“當然有啊，老師的壓力比你們大。校長天天給我們敲着警鐘：‘今天工作不努力，明天努力找工作。’哪像你們，小病裝大病，缺課，不想到校。”這時學生異口同聲地說，就是。我順勢說：“同學們，禍患常積於忽微，智勇多困於所溺啊，不要小看這隨意缺課，小病大養，這樣會消磨意志，滑向懶惰，貪圖安逸，釀成大災啊。大家不應忽視小節，從小節做起，從自身做起。我們在座的同學中，許多人都很聰明，但就是被溺愛的東西困擾，失去了自我，失去了方向，纔不得進步。比如，有同學很聰明好學，偶然被一個異性吸引，從此注意力整天集中在對方身上，結果學習一落千丈。有同學迷戀上網絡遊戲或網上聊天，從此逃課缺課，失去了上大學的機會。同學們，學了本文你們有什麼感受和體會嗎?請說出來。”
這時，教室沸騰了。有人說不文明用語，小事出大禍(亂);有人說喝酒常誤事闖禍;有人說每天鍛鍊一小時，幸福生活一輩子;有人說窮人的孩子早當家;有人說玩物喪志，重色誤國;有人說生於憂患，死於安樂。這堂課，正是老師將教材作爲人文關懷的跳板，找到突破口因勢利導才讓學生悟道了做人做事的方法、方向。
總之，語文課堂尊重學生需要，尊重學生情感。教師要用自己的智慧、創造力，挖掘課堂的生機和活力，努力構建新型的合作探究式課堂教學，挖掘教材中道德因素和人文價值，因勢利導，滲透人文關懷，這樣才能達到弘揚高尚時代風尚，培養健全人格，關懷人生的目的，才能爲學生終生健康發展打下堅實的基礎。