摘 要：聾啞大學生作爲一個特殊的殘疾人羣體，備受社會的關注和重視。本文將通過對聾啞大學生的心理特點的探析，思考聾啞大學生在思想政治教育方面存在的問題，對這些問題進行細緻分析，最終針對如何對聾啞大學生進行思想政治教育提出創新型的建議。
關鍵詞：聾啞，大學生，思想政治教育
一、引言
近些年來，聾啞人犯罪呈現出逐年上升的走勢，不少媒體都有報道聾啞人犯罪作案的新聞，對於這一社會現象，引起了社會各界高度關注和重視。我們在感嘆這類事件的時候，同時也應該反思，是什麼造成了這一現狀。近年來，國家在不斷爲他們創造良好的生活條件，制定一系列的法規保障他們的合法權利，實行一系列的政策來爲他們提供社會保障，然而，這種現象並沒得到改善。所以，我認爲，他們思想道德上存在缺失，對聾啞人進行思想政治教育是很有必要的，而作爲聾啞大學生，在學校接受高等教育，更應該加強對他們的思想政治教育。
二、聾啞大學生心理特點分析
聾啞大學生作爲一個特殊的殘疾人羣體，他們既接受過大學教育的人，是社會新技術、新思想的前沿羣體，國家培養的高級專業人才，又與一般的大學生有所區別，身體上的缺陷，會給他們的帶來種種不便。我們在對他們進行思想政治教育的時候，應該更多的將落腳點放在他們的心理特點上，從而更好地進行分析。聾啞大學生的心理特點主要表現爲以下幾個方面：
1、自卑、閉鎖心理
聾啞大學生由於自身聽力和語言表達障礙，不能如同正常人那樣自如的進行交流，因此，心理難免會產生不同程度的自卑心理。然而，交流中出現的阻礙，又導致他們更加不願意去融入社會圈，自然而然形成了閉鎖心理。他們願意躲在
自己的世界裏，而不願意打開心扉去與更多的人接觸。自卑、閉鎖心理是絕大多數聾啞大學生所具有的心理特點。
2、猜疑、嫉妒心理
聾啞大學生往往都生活在自己的圈子裏，一旦與健全的人進行接觸，他們就特別在意別人的眼神、動作和語言，總認爲別人是在對自己指手畫腳，猜想別人是在對自己說三道四。這樣一種猜疑心理，往往是由他們的自卑心理所決定的。而與此同時，他們又具有極大的嫉妒心理，看到比自己優秀的同齡人，總會不自覺的進行對比，嫉妒他們的才能，同時也倍增了自身的自卑。
3、急躁、焦慮心理
聾啞大學生多數都存在急躁、焦慮心理，在與人交流的過程中，一旦對方沒有準確地把握自己所要表達的意思時，他們總會表現得極度緊張，不斷地用手語強調自己的本意。而面對生活中的困難，學習中的壓力，就業的嚴峻形式，他們就顯得異常的焦慮，他們害怕自己現階段的問題，更害怕走出校園後不能擁有較爲滿意的工作。這些，從一定程度上反映了他們的不自信，不能積極面對生活。
4、逆反、偏執心理
聾啞大學生的逆反、偏執心理，多表現在與家長和老師的交流方面，他們不願意接受家長和老師的正確引導，不願意積極地面對生活，而是一味地埋怨自己的悲慘遭遇，埋怨自己不能擁有健全的身體，不能像正常人那樣交談自如。他們被一系列的抱怨矇蔽了雙眼，不能夠理性地找到生活的意義，導致他們跟家長、老師唱反調，以爲消極地偏執生活着。
三、聾啞大學生思想政治教育的創新對策
在聾啞大學生思想政治教育方面，傳統的教學，往往採取手語教學法爲主，將手勢與嘴型相結合，讓聾啞大學生更好地把握要點。結合上一部分所講的，我們應該從分析聾啞大學生自身的特點以及自身的心理特點出發，創新的設計出適合他們教學的比較科學的思想政治教育方法，從而形成他們自己的思想觀，人生觀、價值觀，走出心理陰影，積極面對生活。
1、聾啞大學生思想政治教育理論創新（教材改編）
第一，思想政治教育教材應具備直觀、生動的特點。現在高校運用的思想政治教育教材，內容比較多，文字描述較多，對於聾啞大學生而言，由於他們的自身缺陷，不可能和正常人一樣迅速地接收書本上的所有知識。所以我們應該有針對性地進行教材改編，做到少書面化，少文字化，應該配一定的圖案，讓教材變得直觀、生動，這樣有利於他們接收相關的思想教育。
第二，針對不同的層次的大學生進行教材改編。作爲聾啞大學生，他們和普通大學生一樣，也是具有不同層次的，我們應該按照本科和專科進行分級改編，根據他們接收知識的.不同能力，以及思想缺失的不同方面，針對性地進行教材改編。
2、聾啞大學生思想政治教育教學過程的創新
第一，教師在教學過程中，應該對學生自身聽力進行分析，將他們劃分爲不同等級，進行小班式差異性教學。這樣更加具有針對性和可行性。
第二，教學中應做到變繁爲簡，抓教學重點，忽略次要的，不能滿堂灌輸。聾啞大學生他們不易於接收復雜的東西，所以我們更加重視的是怎樣由一個簡單的教學，讓他們收益更多的知識，接收更多的思想政治教育。
第三，滲入式教學法。將思想政治教育與其他學科結合起來進行教學，比如在教授數學的時候，我們要教會他們理性思考的能力；在語文教學的過程中，我們要就其文，傳遞文中所反映的精神等。
3、聾啞大學生思想政治教育其他方面的創新
第一、在進行思想政治理論知識教學的同時，我們更需要結合科學，社會實踐來鞏固教學內容，達到思想政治教育的目的。我們可以帶領聾啞大學生到殘聯的相關部門去見習，讓他們融入社會。也可以讓他們去福利院做義工，讓他們學會獨立自強，積極生活。
第二、學生課後自覺組織沙龍，相互交流，同時也可以進行自我教育。思想政治教育工作不僅僅需要老師的受教，也需要學生自覺地領悟真諦，讓他們自我感知，比被動學習更加有效。
第三、家庭、學校及社會三重配合，促進聾啞大學生更好地進行思想政治教育。聾啞大學生的思想政治教育工作主要是在學校進行，但是，也需要家庭和社會的關注和配合，爲他們提供良好的環境氛圍，促成他們形成正確地人生觀和價值觀。
參考文獻:
[1]鄭少南：《大學生思想政治教育實效方法研究》，大連海事大學出版社，2006年.
[2]華國棟：《差異教育策略》，北京師範大學出版社，2009年.
[3]馮剛：《高校思想政治教育創新發展研究》，中國人民大學出版社，2009年.
[4]樸永馨：《特殊教育學》，福建教育出版社，1995年.