1幼兒體育教育與素質教育
幼兒教育是我國教育中的基礎環節，也是決定教育成效的決定性環節。人的一生中，基礎性的教育環節決定了人之後的興趣、愛好，繼而影響終生，無論是就業、體質亦或品德等。因此，幼兒教育是素質教育的前沿，也是素質教育實現的重要手段之一。在傳統幼兒教育模式下，因幼兒教育不受重視老觀念的影響，幼兒體育教育處在了幼兒教育的邊緣。隨着教育的科學發展進步，幼兒教育逐漸被重視，因幼兒所處特殊的生理和心理，做好幼兒教育的前提應從幼兒體育教育伊始。在幼兒教育手段下的素質教育，應以做好幼兒體育教育爲前提，通過不斷深化培養幼兒的體魄繼而發展到幼兒的智力、品性以及思維等各個方面。素質教育的本質是倡導人在教育中的主體性作用，通過教育的形式讓人得以全面發展。它是一切教育所應體現的根本性價值，也是開展基礎教育題中應有之意。在當前我國教育改革如火如荼的局面下，素質教育被大力提倡和推崇，它既體現了教育的價值，又是教育改革的目標。素質教育同樣肩負着提升全民族綜合素質的重任，也是我國全面建成小康社會的實現手段之一。
2幼兒體育教育對素質教育的推進作用
我國全民族素質的提高，首要前提就是對幼兒實現素質化教育，讓他們茁壯成長爲符合社會主義核心價值觀的人。體育教育作爲幼兒教育的一個面，是實現素質教育的重要手段，也是素質教育題中應有之意。搞好幼兒體育教育對實現素質教育具有重要作用。
2.1幼兒體育教育促進幼兒的體格發展
幼兒的生理特徵決定其需要通過科學的方法來鍛鍊體格，以增強體質。開展幼兒體育教育，應利用好學前教育科學的已有研究成果，科學地培養和鍛鍊幼兒的體魄，讓其充分適應環境，增加抵抗力，爲做社會主義接班人打下良好的身體基礎。同時，良好的體格是幼兒學習文化知識的前提，沒有良好的體格，幼兒學習文化知識也會大打折扣。通過開展體育教育，幼兒的肌肉和呼吸系統得以鍛鍊，加強幼兒對自身體格的認知，能夠增強幼兒對自我的認同感。幼兒體育活動的開展，能夠預防幼兒肥胖和其他疾病，切實提升體質。
2.2幼兒體育教育促進幼兒的心智發展
幼兒體育更多的體現在幼兒所從事的體育遊戲活動中，用遊戲的視角來達成體育教育的實效，這是幼兒體育的客觀開展形式。通過遊戲展開的幼兒體育教育，使幼兒能夠在趣味中獲取豐富的知識，不斷增強與外界的交流和感觸，認知世界事物的諸多形態和對自然規律的種種熟知。遊戲過程同樣在不斷拓展幼兒的思維，鍛鍊其對事物發展過程的判斷，豐富他們的邏輯思維能力和應變能力，更能夠在無形中培養他們的創造力。以上幾個方面都是通過幼兒體育教育的開展所能夠直觀呈現的教育實效，而且各個項目的展現也是素質教育所提倡的教育目標。
2.3幼兒體育教育促進幼兒的品行發展
幼兒處在心理啓蒙階段，通過幼兒體育的開展，能夠充分鍛鍊他們對運動的耐受力，從而增強他們的忍耐本質。體育活動需要協助，通過幼兒之間直接的合作方能完成整個體育活動，因此也能夠增強他們的團隊意識，爲養成良好的團隊意識打下基礎。在開展體育活動中，受體育活動本身各種規則的限制和約束，會不斷強化他們對各種約束和限制的遵守，增強他們的紀律意識。通過各種考驗後所完成的體育活動，不僅能夠豐富他們的體育知識，更能強化他們的自我認同感，培養他們的自信心。
2.4幼兒體育教育促進幼兒創造力的發展
幼兒體育教育根據幼兒所處的生理和心理階段，開展豐富多樣的趣味性體育教育活動，在輕鬆和活潑的教育環境中，讓幼兒融入其中，融會貫通，通過教師裁判性質的點評和指導以及幼兒所進行的體育活動，激發他們的想象力；通過各種方式和手段來達成體育活動的目標，從而實現幼兒思維創造力的提升。幼兒體育教育是一類需要充分去實踐的項目，幼兒會深入其中，去做、去學、去思考，以激發他們的好奇心，通過獵奇心激勵他們進行思索，激發更多、更廣的思維能力，使智力得到提升，實踐能力得以增強。幼兒體育教育從教育學角度又是一類設定目標的項目，幼兒可以通過各種各樣的方式，實現體育所設定的目標。豐富多樣的手段和路徑所實現的既定目標，其本身就是發散性思維的有力詮釋，亦是促進幼兒創造力提升的又一佐證。
3幼兒體育教育充分詮釋素質教育的幾個方式
幼兒體育教育是實現素質教育的重要手段之一，通過開展幼兒體育教育能夠爲素質教育的全面展開提供有力途徑。因此在實現素質教育的進程中，作爲幼兒教育中核心環節的幼兒體育教育仍有潛力可挖，爲素質教育的充分實現提供動力來源。
3.1以人爲本，注重幼兒的個體特徵素質教育的本質是倡導人在教育中的主體性作用，而傳統教育的頑疾在於過分重視教師在傳道授業中的主導作用，而忽視學生的主體地位，所謂的尊師重道重的是師。然而，教師和學生在素質教育的進程中應當被同等看待，教師的重心在於提供好的教育素材和提高自身的素養，學生的主體性地位被重視的基本點在於教育團隊對其個體特徵的充分認知和尊重，而後因材施教。學生個體特徵被重視，其本質是以人爲本理念的詮釋。教師在體育教學中，應當充分重視某一學生的特殊表現，摒棄傳統教育中強加干涉學生的個體化特徵，通過強迫性教育行爲來實現學生的個體特徵趨同於典型性特徵。教師要學會用欣賞的眼光來看待有特質的學生，從中發現其區別於普通學生特質的優點，並加以合理引導和教育，實現特質變優點的教育理念轉變。從尊重學生個體特徵本身入手，會不斷增強幼兒學生的.自尊，提升其自我認同感及增強自信心。
3.2提倡愉快化的幼兒體育教育提倡愉快化的幼兒體育教育的目的是爲了摒棄傳統幼兒體育教育中的弊端。其中心思想是爲使幼兒有一個幸福快樂的童年時光、美好的心靈、健康的體魄、開朗活潑的個性以及創造性的思維能力。通過幼兒體育教育，讓幼兒充分獲取體育的基本技術和技能，在體育鍛煉和學習的過程中實現勤動手、勤動腦，在愉快的氛圍中養成美好的心靈、健康的體魄、開朗活潑的個性、創造性的思維能力，爲素質教育的實現展現豐碩的素材。愉快化的幼兒體育教育另一個方面主推趣味性教學模式，趣味性體現在設置幼兒體育教育課程時，創設性地預構教學情境，通過豐富課程內部元素，在元素構成上設置便於幼兒接受的且喜聞樂見、通俗易懂的知識，讓幼兒能夠在遊戲中完成體育教學目標。目的是不僅讓幼兒接受，更助長幼兒的學習興趣，以點帶面地爲幼兒體育的全面展開提供工具性條件。愉快化的幼兒體育教育的設定是新形勢下，在前言教育學集中研究中所得出的最爲高效的幼兒體育教學理念之一，是被實踐證明了的幼兒體育教學的科學手段，應當被推廣和加以良好利用。
3.3提倡素質教育理念入心入腦教育的根本在於教師的傳道授業解惑，在充分提倡學生個體性特徵的前提下，教師的地位和作用應當擺在與學生個體特徵相持平的位置。無論怎麼注重學生的主體性地位，都無法掩蓋教師作爲教學過程中“一極”的根本性作用。在無法繞開這一根本性“一極”的背景下，提倡教育行政部門對學前教育教師素質教育理念培訓上的入心入腦，這樣在教師的教育理念得以更新、充分認知和注重素質教育的背景下，開展幼兒體育素質教育就會得心應手。教師素質教育理念的更新，在大力提倡素質教育的我國教育界，通過宣傳和講解性質的鋪展，效果不會直接、明顯，因此需要教育行政部門直觀地設定素質教育的實踐標準。例如，通過出版幼兒體育教育的標準性讀物，來指導教師開展素質教育課程設置，讀物設置的標準應當體現五成的既定標準，另外五成可以設置提綱性質的，任教師自由發揮。在相應行政區劃內，相對應的教育行政部門應對管轄範圍內的註冊幼兒體育教師，每人的教案進行審覈和考覈，不達標的限制爲不上崗。通過強制性的素質教育體育課程教案設置考覈，能夠直觀上達成素質教育教師理念的入心入腦，以實現素質教育的全面鋪展。
4結語
素質教育與幼兒教育以及幼兒教育裏的幼兒體育教育是相輔相成、混爲一體的。在充分地實踐了幼兒體育教育中的素質教育後，其爲素質教育的實現提供了豐富的展現素材。加之幼兒教育本身處在教育的最啓始、最重要的階段，也是素質教育最無法割捨的一個教育環節和實踐手段。我們有理由相信，通過注重幼兒的個體性特徵、愉快化的幼兒體育教育和幼兒教師的素質教育入心入腦三個環節的疊加，素質教育在幼兒教育階段會得到充分的展現，是素質教育在幼兒教育階段得以實現的重要展示平臺。
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