當前，我國高校畢業生的就業形勢日趨嚴峻，那麼大學生職業規劃有什麼作用呢?快來隨小編一起閱讀了解吧。
正確認識大學生職業生涯規劃
研究專家認爲，缺少必要的就業前的職業規劃，缺少對職場的前瞻，因此造成了很多職場新人剛踏上工作崗位就有了職業失落感。所以，大學生在學習過程中就應該做好職業規劃，爲將來的求職做好準備。
但是在現實生活中還有許多大學生不知道怎樣規劃職業生涯，還有許多人走入了誤區，下面就位大家介紹一下大學生職業生涯規劃的誤區和解決對策。
誤區
1
對職業生涯規劃的重要性認識比較薄弱，調查顯示超過50%的大學生沒有進行詳細解讀職業生涯規劃;
2
對職業瞭解模糊，對職業能力不夠關注;
3
自我評價過高，對自己職業生涯發展期望值過大;
4
對學歷和能力的問題不能有效區分，不能正確理解工作能力;
5
社會實踐針對性不強，缺乏職業方向性，注重量的積累而忽視了質的要求;
6
盲目跟風考證。
對策
1
客觀的評估自我
大學生要通過科學認知的方法和手段，對自己的職業興趣、氣質、性格、能力等進行全面認識，清楚自己的優勢與特長、劣勢與不足。
2
正確進行職業分析
全面瞭解職業分析的內容，包括怎樣進入這個行業、基本的職業素質、市場需求、職業發展前景等都是職業分析要掌握的內容，其中核心是職業對能力的要求
3
合理確定職業目標
在新的就業形勢下，大學生應該根據實際情況相應調整自己的就業期望值，還應當有危機意識，儘早着手開展個人職業生涯規劃，確定目標後，制訂二至三個相關聯的備選方案。
4
培養職業需要的實踐能力
大學生應該增強英語口語能力、計算機應用能力及文字表達能力;通過參加學生會或社團等組織，提高人際溝通能力;有計劃有針對性地嘗試兼職、社會實踐活動。
5
有選擇地參加職業訓練
大學生通過職業分析，應該詳細瞭解自己所學專業、目標職業所需要的技能及用人單位要求的相關證書等。在此基礎上，對比自己的實際情況，有針對性地參加職業訓練。
總結
總之，大學生一進校門就應有職業規劃，並制訂好一套操作性強的實施方案，並在實踐過程中不斷修正。要做到既重視書本知識的學習，又加強實際能力的培養，不斷提高自身素質，對自己未來的職業發展做到胸有成竹。
當前就業形勢看大學生職業生涯規劃
中國高等教育發展到今天，大學生就業問題日漸凸顯。大學生就業模式逐漸從傳統的計劃分配轉變爲雙向選擇。特別是近幾年擴招以後，高校大學生就業形勢更是逐步嚴峻。從1 999年始，爲給我國經濟社會跨越式發展提供智力支持和人才儲備，我國高等教育招生規模迅速擴大，我國的高等教育正經歷着一場前所未有的深刻變革，這一變革的重要標誌，是我國正在由長期的“精英教育”步入“大衆化教育”的階段，使得大量的畢業生涌入就業市場。
一、大學生職業生涯規劃的現狀及核心問題
當前，我國各高校逐漸重視大學生職業生涯規劃教育，將就業指導貫穿於學生的大學生涯之中。但是，高校傳統的就業指導服務主要側重於高年級，內容也僅限於思想教育、分析形勢、傳授技巧等，還屬於“臨陣磨槍”型，滯後於高等教育大衆化的步伐。如何把就業指導與學生的職業發展願望相結合，與學校的教學過程相結合，與市場需求相結合，在學生中開展職業生涯規劃，幫助學生髮現、培養自我的潛能與創造力，把職業生涯規劃指導貫穿高校人才培養的全過程，造就適合社會需要的人才，從根本上提高畢業生就業率，成爲高校必須面對的一個重要課題。大學職業生涯規劃的核心問題是定位。能不能準確定位，取決於兩個方面：一是對自己的瞭解，二是對用人單位的瞭解。作爲學校或就業指導單位而言，要把引導畢業生面向基層、面向西部、融入國家西部開發的建設，與對畢業生職業生涯教育、人生目標規劃教育結合起來。作爲畢業生而言，只有樹立了個人階段性的、或長遠的人生目標，他纔會對自己的才能、特長、愛好有充分的.估計和定位，纔會根據自己的情況去選擇、去追求。如果他覺得適合在大城市、到熱門行業，那麼他就有到這些地方去的可能;如果他覺得在中小城市、在中西部能夠實現人生價值的最大化，他就不會跟風、就會按自己的意願去選擇。
有的畢業生求職碰壁的另外一個原因是不瞭解用人單位的要求，不知道在用人單位的考覈體系中自己是否合格，只是一味地盲，同時也不清楚自己是否適合這個職位，是否與自己的職業發展目標、人生規劃相一致。對於求職畢業生，一定要準確定位自己。希望起薪高、工作穩定無可非議，但主要的問題是要看是否與自己未來的發展掛鉤，是否與自己的興趣、愛好和特長相吻合，如果你不喜歡這個工作，對它沒有興趣，那麼將來是不可能幹得好、幹到底的。《禮記·中庸》中說：“凡事預則立，不預則廢。”只有確定了自己的職業方向，確立了人生的追求目標，心中才會樹立起價值判斷的座標系，並以此去衡量、去選擇。
二、大學生職業生涯規劃的必要性及意義
職業生涯規劃是一項融教育性、社會性和藝術性爲一體的系統工程， 它對學生未來人生職業生涯的發展和社會人才供求齒輪的順利銜接具有重要意義。在市場經濟條件下，職業生涯規劃以說是大學生必需的。絕大多數人從就業準備、職業變換直到職業定位結束，都應該接受各種形式的職業培訓和指導。這不僅有利於發掘人的潛能，還有助於提升生命質量。人的價值的實現，主要體現於職業生涯之中。離開職業談事業，純屬空談。國外的許多大學十分重視學生的職業生涯規劃，注重對學生進行心理、個性、能力等方面的測評，學校的就業工作部門參照測試結果對學生進行指導，有的學校還設有擇業指導專業，甚至還建立了學科碩士點和博士點。在德國，大學生就業指導工作貫穿在對學生職業定位和人生規劃之中，以提高學生的生存能力和基本素質爲根本目標。從入學前的招生諮詢開始，學校就指導學生根據自己的特長、興趣、愛好以及自身素質來選擇學校和專業;在學生入學後，幫助學生進行職業生涯規劃的設計和輔導;同時，注重學生就業前的實用職業能力培訓和綜合素質培訓。遺憾的是，以職業生涯規劃爲主要內容的職業指導在我國並未得到充分的尊重和開掘，即使是受過高等教育的人，在大學期間也缺乏必要的科學系統的就業指導。並沒有人告訴你，就業對於一個人究竟意味着什麼，升學與求職相對分離。學生報考大學選擇專業時，並沒有清晰的就業目標，很多學生畢業時仍然不知道自己願意幹什麼和能幹什麼。如何選擇職業，如何找準自己的職業定位，如何成就一番事業這是每一位求職者必須思考和麪對的問題。在選擇面前每個人都需要幫助，職業生涯規劃的意義正在於此。
三、高校實施大學生職業生涯規劃教育的途徑及方法
1.高校就業指導部門要向職業化、專門化發展，成立專門的職業生涯規劃指導服務機構。
認真落實教育部文件精神，充分認識就業工作的重要性，把職業生涯規劃作爲就業工作的基礎和重要組成部分，成立集教育、管理、服務於一體的就業指導服務機構，鼓勵、倡導大學生進行職業生涯規劃，創服務手段，提升服務質量，形成學校重視支持，就業主管部門協調、廣大同學積極參與的工作局面，促進大學生充分就業。
2.建立一支高水平的專業化、專家化職業生涯規劃隊伍。
從事這項工作的隊伍在結構上應體現出跨專業、跨部門、專兼結合的特色。就指導者個體而言，首先必須具備高度的責任心和使命感，要關心、愛護學生，甘作人梯，樂於奉獻。其次要具備過硬的業務素質，熟練掌握有關政策法規，具備合理的知識結構，特別是要具有與職業生涯規劃設計相關的心理學、教育學、社會學等方面的知識。同時，還必須具備善於審時度勢、做出科學判斷的能力。培養出一支精通業務、熟悉市場、善於管理，有着強烈政治責任感、事業心和良好職業道德的工作隊伍是高校作好職業生涯規劃工作的重要環節。
3. 職業生涯規劃應是以職業定位設計指導爲基礎的全方位就業指導，它包括：對學生興趣、愛好、性格、能力的測試：指導、幫助學生定位職業發展方向;指導、幫助學生選擇專業及選修課程;指導學生擬定自己的職業發展願望計劃;通過一系列的講座、討論、諮詢等活動豐富和深化學生對職業發展願望的認識;指導在校學生從事與自己職業發展方向相關的工作實踐，使學生獲得職業崗位的感性認識及實際工作經驗;在業階段，向學生提供就業信息，幫助學生掌握求職擇業的知識、方法、技巧等。大學生在定向和定位的過程中，不能完全以個人的興趣進行職業決策，還必須考慮人才供求關係。所以，大學生職業生涯規劃可以採取先定向再定位的決策方法，在一、二年級開始定向，在三、四年級定位，爲自己設計職業生涯規劃，可使用一些簡便易行的方法。這裏介紹一種“5W法”——用5個“What”歸零思考。這是一種被許多人士成功應用的方法，依託的是歸零思考的模式：從問自己是誰開始，如果能夠成功回答完五個問題，你就有最後答案了。
4、latdoesthe situadon allow me to do?(環境支持或允許我做什麼? );
5、What is the planof my e~treer and life?(我的職業與生活規劃什麼? )。回答了這5個問題，找到它們的最高共同點，你就有了自己的職業生涯規劃。江澤民同志曾經指出，人力資源是第一資源。科學合理地安排、使用好高校畢業生，是落實科教興國戰略的重要措施之一，這關乎社會主義祖國建設事業的成敗和人民羣衆的根本利益，在我國高等教育由精英教育走向大衆化教育，大學生就業競爭越來越激烈的今天，作爲就業指導與學生管理部門，一定要有足夠思想準備，用科學的方法和辯證的觀點認真加以分析和判斷，不斷探索大學生職業生涯規劃教育新模式，最終實現畢業生就業和學生工作的整體推進。