一、不定項選擇題【下頁有答案】
1.學習的主體因素，指( )。
A.幼兒
B.教師
C.教學手段
D.教學環境
E.教學媒體
2.皮亞傑認爲，前運算階段的兒童思維特徵有( )。
A.單維思維
B.多維思維
C.思維的不可逆性
D.思維的可逆性
E.自我中心
3.小明在智力測驗中的得分爲95，而與小明同年齡組的平均得分爲80，那麼小明的離差智商是( )。
A.85
B.95
C.105
D.115
E.125
4.學生心理髮展的基本特徵包括( )。
A.連續性與階段性
B.定向性與順序性
C.不平衡性
D.差異性
E.內在性
5.加涅按不同的學習水平，把智慧技能依次分爲( )。
A.符號學習
B.辨別
C.概念
D.規則
E.高級規則
6.以遊戲對於兒童認知發展的功能來分，可以把遊戲分爲以下幾種類型( )。
A.功能遊戲
B.建築遊戲
C.假裝遊戲
D.規則遊戲
E.聯合遊戲
7.掌握學科結構的教學原則有( )。
A.動機原則
B.結構原則
C.程序原則
D.強化原則
E.整合原則
8.幼兒使用多種結構材料(如積木、積塑、沙石、水、泥巴、雪、金屬材料等)，通過想象和實際的創造行爲，構造建築物或建築形象的遊戲活動，我們稱之爲( )。
A.功能遊戲
B.假裝遊戲
C.結構遊戲
D.規則遊戲
E.聯合遊戲
9.早期的關於幼兒遊戲的理論有( )。
A.剩餘精力說
B.娛樂論
C.練習說或生活準備說
D.遊戲慾望說
E.復演說
10.遊戲的準備工作主要包括充分考慮( )。
A.遊戲時問
B.遊戲地點
C.遊戲材料
D.幼兒遊戲的經驗準備
E.教師遊戲的經驗準備
11.心智技能與操作技能相比，在結構上的特點是( )。
A.觀念性
B.內潛性
C.簡縮性
D.整體性
E.展開性
12.雖然不同的學習者的練習曲線存在差異，但也具有共同點，表現在( )。
A.開始進步快
B.中間有一個高原期
C.後期進步較慢
D.總趨勢是進步的
E.有時出現暫時的退步
13.本我是個性結構中最原始的部分，包括一些生物性或本能性的衝動，弗洛伊德認爲本我遵循( )。
A.快樂原則
B.現實原則
C.理想原則
D.理性原則
E.至善原則
14.品德形成過程經歷的第二階段是( )。
A.依從
B.接受
C.認同
D.內化
E.服從
15.清楚地意識到道德概念、原理和原則爲中介的情感體驗稱爲( )。
A.直覺的道德情感
B.想象的道德情感
C.倫理的道德情感
D.形象的道德情感
E.表象的道德情感
16.創造性與智力的關係並非簡單的線性關係，以下說法中正確的有( )。
A.低智商不可能具有創造性
B.高智商可能有高創造性
C.高智商一定有高創造性
D.低創造性者的智商水平可能高
E.低創造性者的智商水平一定不高
17.高創造性者一般具有的一些個性特徵( )。
A.具有幽默感
B.有抱負
C.喜歡幻想
D.有強烈的好奇心
E.具有獨立性
18.學習效率和動機水平之間存在( )。
A.線性關係
B.U型關係
C.倒u型關係
D.平行關係
E.正玄關係
19.馬斯洛認爲，人具有七種基本需要，其中被稱爲缺失需要的有( )。
A.生理需要
B.安全需要
C.歸屬和愛的需要
D.尊重的需要
E.認知需要
20.根據成就動機理論，學生最可能選擇的任務的成功概率爲( )。
A.25%
B.50%
C.75%
D.90%
E.100%
21.“心的組成成分是各種官能，它們遵循着用進廢退的原則。”這是( )的觀點。
A.形式訓練說
B.共同要素說
C.概括說
D.奧蘇貝爾的認知觀
E.相似說
22.可採用( )來治療失眠。
A.系統脫敏法
B.肌肉鬆弛法
C.自我暗示法
D.行爲療法
E.認知療法
23.在原型內化階段，對學生言語培養的重點應放在( )。
A.考查言語的動作效應上
B.使學生了解動作本身
C.鞏固學生對動作的認知
D.使學生學會利用言語來標誌練習
E.對動作的記憶上
24.憑藉關於水流的知識來理解電流，這種學習的方式，奧蘇貝爾稱之爲( )。
A.同化學習
B.順應學習
C.上位學習
D.下位學習
E。組合學習
25.有機體作出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之後不再有強化物相伴，那麼，此類反應在將來發生的概率便降低，這種現象稱爲( )。
A.逃避條件作用
B.迴避條件作用
C.消退
D.懲罰
E.泛化
26.理解學科的基本結構有以下好處( )。
A.可以使得學科更容易理解
B.有助於學科知識的記憶
C.有助於遷移應用
D.有助於提高學習興趣
E.可以促進兒童智慧的發展
27.奧蘇貝爾提出的意義同化的模式有( )。
A.上位學習
B.下位學習
C.組合學習
D.整合學習
E.分化學習
28.美國心理學( )認爲，遊戲是遠古時代人類祖先的生活特徵在兒童身上的復演。
A.斯賓塞
B.格羅斯
C.拉扎魯斯
D.霍爾
E.弗洛伊德
29.影響幼兒操作技能形成的因素有( )。
A.知識經驗
B.準確地示範與講解
C.必要而適當的練習
D.充分而有效地反饋
E.必要的硬件條件
30.不僅遵循既定的社會法則，而且遵循自己憑邏輯的連貫性和普遍性所選擇的原則。在柯爾伯格看來，個體處在道德發展的( )。
A.服從與懲罰的定向
B.樸素的利己主義的定向
C.使他人愉快和幫助他人的定向
D.墨守成規和契約定向
E.良心或原則的定向
二、填空題(共15題，每題l分，共15分)
1.幼兒可以從羣體差異來影響學與教的過程，其中包括年齡差異、_______和社會文化差異。
2._______又稱“個性”，通常是指決定個體的外顯行爲和內隱行爲並使其與他人行爲有穩定區別的綜合心理特徵。也就是說，人格主要是與他人相區別的個人特徵。
3.學習就是通過漸進的嘗試錯誤形成刺激一反應聯結的過程，因此桑代克的聯結說又稱爲
_______4.格羅斯從生物進化論出發，認爲遊戲不是無目的的活動，而是爲將來生活作準備。這種觀點我們稱之爲_______。
5._______指交際活動中交際的雙方識別、理解對方交際表現中的隱含意義的活動。
6.蘇聯心理學家於l959年系統提出了心智動作按階段形成的理論。
7.模仿的實質是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實際動作表現出來，因此，模仿是在
_______的基礎上進行的。
8.弗洛伊德認爲，超我是從自我中分化出來的，是對自我的監督，它遵循_______，具有支配個體趨向社會規範的力量。
9.班杜拉的社會學習理論認爲，環境、人和_______三者是交互作用的，人的行爲是人藉助於內部認知因素與環境相互作用的結果，也是兒童對榜樣行爲進行觀察學習的結果。
10.給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境，我們稱之爲_______。
11.發散思維也叫_______，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。
12.學習動機是由學習需要和_______兩個方面構成的。
13._______指個人認知結構在內容和組織方面的特徵，它主要包括認知結構中適當的起固定作用的觀念的可利用性、可辨別性及穩定性和清晰性三個變量。
14._______認爲，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即纔會產生學習的遷移。
15.所謂，_______是指在一種新型的建設性的人際關係中，學校輔導教師運用其專業知識和技能，給學生以合乎其需要的協助與服務，使其在學習、工作與人際關係各個方面作出良好適應。
三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯;判斷錯誤不得分;每題5分，共25分)
1.下位學習可以分爲兩種形式：一種是相關類屬，即新學習內容僅僅是學生已有的、包容面較廣的命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。另一種是派生類屬，即新內容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，並使其精確化。
2.習慣是自然習得的，它既可能符合法則，也可能不符合法則;而技能是通過系統的學習與教學而形成的，是在主客體相互作用的基礎上，通過動作經驗的不斷內化而形成的。
3.班杜拉的觀點和行爲主義的基本論調是：未來行爲的出現並非直接取決於當前行爲的結果，而是由於人認識到了行爲與強化之間的依賴關係後產生了對下一步強化的期望。這種期望是對結果的期望，是人對自己某種行爲會導致某一結果的推測。
4.相同要素說認爲，兩個學習活動之間存在共同成分，只是產生遷移的必要前提，而產生遷移的關鍵是，學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。
5.強化是一種操作，強化的作用在於改變同類反應在將來發生的概率，而強化物則是一些刺激物，它們的呈現或撤除能夠增加或減少反應發生的概率。
四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)
1.簡述皮亞傑的認知發展階段理論。
2.簡述培養幼兒心智技能的幾點措施。
3.簡述自我效能感對行爲活動的作用。
4.簡述加涅的學習結果分類。
五、論述題(共2題，每題15分，共30分)
1.試述有哪些方法可以影響學生行爲的改變。
2.試舉例論述幼兒遊戲準備活動的指導內容。