記得有位教育家說過，我們在教育學生的時候，如果學生知道他是在接受教育，這種教育剛開始就已經失敗了。我，今年剛大學畢業的新教師，已經在溫嶺市職業技術學校當起了10會計4班的班主任。由於缺乏經驗，或是性格使然，我經常在處理學生問題時火氣比較大，很容易在課堂上發脾氣批評他們，有時弄得自己也很難堪，下不了臺。但是時間久了我發現用這種方法批評學生，即使他們表面上服氣了，但實際上也只是攝於你身爲班主任的威嚴，心裏卻並不服氣。那麼面對形形色色的學生，我們該如何施教呢?俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育學希望從一切方面去教育人，那麼就必須首先也從一切方面瞭解人。”的確，作爲班主任要想所有的學生對你多一份親近、敬愛與信任，使每位學生都能得到你平等的關注，這就需要我們老師躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈，照亮他們的精神世界，而不是一味的批評。
邢剛斌，一直被公認爲10會計4班的“差等生”，是個頑皮愛動卻又非常孤獨的男生。開學第一天，他就給我留下了非常深刻的印象：瘦瘦的臉，細長的眼睛顯得非常有神，雙眸中透着靈氣，濃濃的眉毛，黝黑的皮膚。我之所以能關注到他，是因爲他那黃色的怪發和紅綠相間的衣服。從軍訓第一天開始，他就顯得很特別，總是以各種理由遲到、不穿軍訓服、請假等等。開學後，他也表現出了與年齡不相符的行爲，如：在寢室帶頭聚賭、帶手機到學校並公然在教室打電話、無視課堂紀律併發出怪笑等。
在短短的兩個月中，他就給我出了很多難題，使我常常在教育教學過程中處於逆境。無視學校行爲規範是他最大的缺點之一。以儀表儀態爲例，開學第一個月，他幾乎就沒穿過校服。我總是很容易就在人羣中找到他，這得感謝他那些花花綠綠、個性十足的衣服。他的頭髮總是異於常人，剛開學的黃髮經我再三整頓已經符合規範。沒料想國慶放假回來，他又去理了個怪發(頭頂貌似桃形，周邊頭髮幾乎剃光。)於是，我又把他拉到辦公室狠狠批評一頓，並責令他立刻去校門口把“桃形”剃平。他當場就給我個下馬威，二話不說扭身走了。我隨即跟到教室，繼續糾纏此事。這下他給了我更加沉重的打擊，當着全班學生的面，扯着嗓門說：“大不了我不讀了，別再針對我!”我更火了，毫不客氣地丟給他一句“給我站到教室外面冷靜一下!”話音未落，他就開始整理課本，然後門“啪”地一聲就關上了。這一關，確實對我有所觸動，剎那間，我覺得做錯事的是我自己。冷靜片刻之後，我出去滿校園地找他，最後在籃球場上看到了他。不知爲什麼，此刻他在我眼中，頓時顯得親切了。但是出於班主任的威嚴，我還是當場就批評了他。這次他卻一反常態，保持沉默、、、
我提上他的書包，帶他回辦公室，當時房間裏就只有我們兩個人。我手搭着他的肩，企圖對他進行“愛的教育”。談話中，他一直保持沉默，當我問到“你現在不好好讀書，以後出去能幹嗎”時，他居然給了我這樣一個答案“不管幹嘛，去死也行。”我感到了問題的嚴重性，事後立刻進行電話家訪。從中我瞭解到，邢剛斌其實是個孤獨的男生，他的父母親在他10歲不到就離婚了，他被判給了父親，但是他爸爸常年在外，爺爺奶奶又嗜賭，家中根就沒人可以管他。他媽媽後又重新組建家庭，因此給予他的愛是極少的。可以說，在他的成長過程中，是極其缺乏關愛的。
記得陶行知先生曾說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。” 所以在以後的語文課上，我特地跟學生一起觀看電影《小孩不笨》。從中，我學得了很多至理名言：“一個蘋果爛了，如果你把它丟了，那就什麼都沒了。把壞的部分切掉，它還是一個蘋果。” “爲什麼現在的孩子那麼難教，那是因爲他們的門關了，你需要一把鑰匙去開啓。”等。這兩節課中，我跟學生一起笑，又一起被感動得流淚，我覺得跟他們的距離拉近了。以後，邢剛斌同學也經常犯錯，但是我再也不動不動就批評他了。爲了促使他進步，我想起了我們常說的責任教育：一個人有責任感，纔會自覺，纔會不斷進取，纔會振奮。我知道他對於行爲規範總是不能自律，因此我特地讓他當紀檢委員，對此他非常高興，愉快地接受了任務。開始幾天，他表現很不錯，每天中午都自覺地坐到講臺上管紀律，他也開始每天都穿校服了，也很少在課堂上插嘴了，也不再理怪發了。可是，時間一長，老毛病又犯了，有次在一天之內被我繳獲兩隻手機，而且拒不承認手機是自己的，還讓班上其他同學幫自己承擔錯誤。慢慢地，班上同學也對他有意見了，沒人願意理他，他就和別班男生攪和在一起，上課時間還在教室外遊蕩，總是抄襲作業。我再一次找他談心，對他說：“邢剛斌，你知道嗎?在我心中，你一直是個好學生。因爲有你，班上同學中午才能休息好，他們經常在心裏感激你。你想想，你在班上的位置是多麼重要。你可不要讓同學們失望啊!而現在，你卻又實實在在地讓大家失望了!”聽了我的話，他竟然哭了。回教室之後，他好像變了一個人似地，主動寫了保證書交給我，並請求全班同學的監督。
“誰愛學生，學生就會愛他，只有用愛才能教育學生。”教師要善於接近學生，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到教師對他的親近和“愛”。這是我們順利開展一切工作的基礎。所以在以後的教學中，我經常給自己佈置一個硬性任務：“多跟學生聊天”。我不可能讓每一個學生都愛我，但是我應該要盡最大的能力去愛他們每一個人。盧陽洋，是個極其叛逆的女生。有次上課竟公然在班級羣上說髒話，我把她叫到辦公室，由於學校對手機問題抓得比較緊，因此我向來把這當成是重大問題來處理。我責令她交出手機並自我檢討，沒想到她一點也不當一回事，還自以爲是。我只有把她請到學校德育處，然後通知家長過來。在和她母親的交談中，我得知原來她也是單親家庭出來的孩子，她的`繼父經常打罵她，甚至趕她出家門，因此，她在一定程度上怨恨母親。在辦公室裏，她母親聲淚俱下，訴說盧陽洋的身世。我被感動着，感動之餘，更多的是感慨，感慨盧陽洋的不懂事。但是我並沒有批評她。在她母親匆匆趕回去上班之後，我把她留在辦公室，我們交談了足足三小時，此時，我們不是師生，更像是朋友。她毫無保留地把自己的身世跟我陳述了一遍，並說了自己對於母親的看法。此時，我只負責當一個忠實的聽衆，然後給她削蘋果，放音樂。最後她告訴我她曾經很多次想到了死，但是從現在開始她不會讓任何人擔心。週末報平安時，她母親告訴說陽洋回到家開始跟她說話了，她還說班主任比任何人都對她好。
教育是一門藝術，只有走進學生心靈的教育才是真教育。蘇霍姆林斯基曾經有個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。愛是教育的原動力，愛是學生心靈成長的甘露，愛是維繫師生關係的紐帶。
三尺講臺，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫不完人生風景。我深感一位人民教師的責任，教師的責任就是點亮學生心中的燈。也深感一位人民教師的光榮，作爲一位人民教師，只有勇於進取，不斷創新，才能趕上時代的步伐、取得更大的成績。作爲一位人民教師，只有愛自己的學生，像愛自己的孩子，盡情欣賞學生的創造，才能感受人生的幸福。