馴馬記
“江老師，信。”接過門衛交給我的信，摸着有點鼓起的信封，我知道，又一隻美麗的紙鶴向我飛來。
回到辦公室，我小心翼翼地拆開信封，取出裏面的東西，果然又是一隻精美的紙鶴，上面依然密密麻麻寫滿了字。讀着這些古靈精怪的文字，我彷彿又看到了荷桀驁不羣的身影，回憶馴服這一匹“野馬”的經過，我的心再一次漾起甜蜜的漣漪。
別具一格的見面禮
2010～2011學年第二學期，我接手了高二“藝術班”。
這是一個全校聞名的班集體，思想前衛，紀律散漫，很難管教，他們稱這樣纔有“藝術家的味道”，而荷就是其中的“佼佼者”。
開學的第一天，班會課時間。
我忐忑不安地推開虛掩着的教室門，心頓時涼了半截：亂哄哄的場面，髒兮兮的講臺，無人擦的黑板……我儘可能用平靜的語氣說：“請值日生擦好黑板。”連說幾句，無人迴應。突然，一隻手高高舉起，一個清脆的聲音響起：“老師，我來擦，但今天不是我值日!”我如釋重負，想着一會兒如何表揚她。
我還在沉思着，突然感覺到教室裏騷動起來了，有的還指着黑板偷偷地笑。我轉過頭去，笑容瞬間就在我臉上凝固了，我看到，她在剛擦好的.黑板一邊，狂草了幾個大大的紅字：不擦黑板的是人渣!她的表情是激動的，她的眼神是正義的，可嘴角強忍着一抹惡作劇的笑痕!荷，就這樣在開學第一天，以獨特的方式，送給我一份別具一格的見面禮，她的名字也因此牢牢地釘進了我的腦子裏。
桀驁不馴的野馬
不到一個月的時間，我就多次領教了荷的桀驁不馴：晚修課上，她會發出幾句乾笑來“活躍氣氛”;文學講座上，她敢站起來大聲宣稱：“魯迅、韓寒是我的盜版!”……她又巧舌如簧，對於老師的勸告、教訓，她總能“有理有據”地辯駁，詞鋒犀利，態度狂傲，像野馬一樣難以駕馭。
但是荷又有令人矚目的才藝：能勾出傳神的速寫，能折出精巧的摺紙，能寫出優美的詩歌，能跳出比男孩子還要勁爆的街舞……
荷就像一塊大石頭沉沉地壓在我的心口，我愛她的才藝，恨她的不羈。我苦苦思索能夠打開她的心扉的途徑。經過一個多月的努力，我掌握了她一些背景材料：她是獨生女，父母整天忙着做生意，把她完全交給保姆，很少與她溝通，對她的愛就是給她一沓鈔票，富裕的物質生活、沉悶的生活環境與缺失的親情，使她變得盛氣凌人、敏感多疑、尖酸刻薄，很難接近。
叩開心扉的紙鶴
這一天晚修課上，她又旁若無人地邊摺紙邊吹口哨。我站在她身後看了許久，突然有了靈感：她喜歡摺紙，何不試一試通過摺紙來接近她?主意打定，我微笑着拿起她課桌上的紙鶴，稱讚她折得好，然後誠懇地說：“能不能把這隻紙鶴送給我?我也想學摺紙。”她有點戒備地看着我，遲疑地點了點頭。
回到辦公室，我找來一張美麗的彩紙，構思了一會兒，寫上這樣幾句話：嗨，我是一隻早起的鳥兒，鳥類說“早起的鳥兒有蟲吃”;人類說“一日之計在於晨”，我要趁着晨光找蟲子，你要趁着晨光幹什麼呢?然後把這張紙折成了紙鶴，小心地夾進講義裏。
第二天早讀課上，當她像平時一樣不停地摺紙的時候，我悄悄地把昨晚準備好的紙鶴塞到她的手裏。我站在她身邊，含笑的眼光一直盯着她，我相信，她讀得懂我眼裏的期待。僵持了一會兒，她終於慢慢打開了課本。
首戰告捷!我決定趁熱打鐵，把她緊閉的心扉叩開。晚上，我把她叫到辦公室，謙虛地向她請教摺紙鶴的方法。她走後，我又精心地折了一隻紙鶴，上面寫着：謝謝你教會我折出如此漂亮的紙鶴。你的手真巧，明天作文課上，能用這雙巧手寫出同樣漂亮的作文嗎?
就這樣，我用小小的紙鶴架起了一座通向她的心靈的橋樑，避開了當面交談可能出現的僵局，也讓她明白了老師的良苦用心。漸漸的，她刻意的反叛有所收斂，桀驁的神情變得溫和，懈怠的學習態度變得積極。
揚蹄奮進的千里馬
荷是喜歡引人注目的，因此我特別留意各種可以讓她施展才藝的信息，並通過送紙鶴來指點她、鼓勵她。
那年高考，荷以語文成績全校第一、總分全班第一的成績考入了理想的大學。每個月，她都會寄一封信給我，描述她多姿多彩的大學生活，當然，每封信裏都會夾着一隻她精心製作的紙鶴。