【摘要】現階段高職教育受到極大的關注度，在教育教學方面還存在很大的提升空間，對於高職教育而言，主要是以就業指導為主，為社會培養高技能人才，這樣才能推動社會的發展進步。
關鍵詞經濟類高職教育；教學計劃；安排
經濟類高職教育教學計劃的安排，對教師的教學水平提出了更高的要求。經濟類高職教育教學計劃的安排使得經濟類高職教師必須要加強對教學計劃的制定，以專業技術培訓為導向，培養專業的人才和目標，這樣教師才能夠對學生進行更加有效的指導，使學生所掌握的技能更符合社會和市場的需求。經濟類高職院校教師教學計劃的安排直接影響著教學的質量，通過修業年限，設定課程模組，不斷豐富專業的實訓教學內容，是對經濟類高職教育教學的一種創新和突破。同時，經濟類高職教育教學計劃的安排，對高校、教師、學生以及企業都具有非常重要的意義，因此，我們需要加強對經濟類高職教育教學計劃安排的研究。目前我國經濟類高職教育教學缺乏自身的特色，這使得教學活動千篇一律，而且教師的職業素養相對較差，這使得教學計劃的安排缺乏實際價值，這樣必然不能促進教育的發展與進步。探討經濟類高職教育教學存在的問題，提出具有可行性的指導建議是當前最為重要的內容，進一步推動經濟類高職教育能夠獲得更好的進步。
一、經濟類高職教育教學計劃安排存在的問題
根據教學實踐反饋可知，目前經濟類高職教育教學計劃安排存在諸多的問題，這導致最終的教學效果並不是非常理想。通常來說，教學計劃安排存在的問題具體如下：從課程設定角度出發，相較於其他類高職教育院校的設定，差異並不顯著；對於教學計劃的制定也相對比較隨意，缺乏針對性，未能從當前社會市場的實際需求進行合理的教學安排，從而導致學生的職業技能培養效果並不是很顯著；而對於實踐性相對較強的課程，不管是課程內容方面，還是授課時數層面都與普通高校無異。教學模式還是以傳統方式為主，這在很大程度限制學生技能的培養。經濟類高職教育重點是培養學生的實踐操作能力，而事實上學校在這方面的教學比較落後，對於實踐性內容的安排相對較少，導致學生的實踐技能較差，使其在今後的工作中無法更好地體現出個人價值。教材內容的設定與安排也未能達到最新的教學要求，這些因素困擾經濟類高職院校教育教學的安排，必須從思想上對此給予高度重視，並且提出合理化的建議。
二、優化經濟類高職教育教學計劃的有效對策
1.按照需求設定相應的教學課程
經濟類高職教育教學目標非常明確，就是為社會培養他們所需的技能人才，所以教學計劃的安排也要圍繞於此展開，以相應職業資格證書培養為主，設定相應的主幹課程，彰顯職業教育的特色。在教學計劃中，主幹課程的設定是非常必要的，突出職業教育特色的關鍵要素，所以教學計劃的設定以突出職業教育為目的，培養學生的實際操作能力，這樣才能讓學生掌握比較全面的職業技能。根據相關要求，職業教育基礎課程需要包含在所有學科之中，不能過於重視理論教學部分，按照教學實際要求，能夠將理論與實踐課程相互融合，增加實踐操作內容，這樣才能幫助學生更好地將理論轉化為實踐技能。特別是重點培養學生與職業資格證書相關的教學內容，合理安排課時，在規定時間之內完成極強操作性的.學科，同時是資格證書中所需要的內容，這樣學生在理論與實踐方面都能獲得極大的進步，獲取職業資格證書。在教學計劃中，要選擇教與訓相結合的教學課程目標設定，增強學生的操作能力。經濟類高職教育需要將經濟課程與實訓課程放在一起來培養。專業課主要是讓學生對專業的概念以及計算方法有所瞭解，並且也讓學生學會如何利用經濟知識進行賬務處理。學生在學習理論課程之後如果不及時進行實踐操作的話，很容易對其中一些概念知識或者計算方法等混淆，因此在教完理論課程之後，教師還要對學生開展實訓教學。在實訓過程中，學校為學生所選擇的實訓軟體必須要與企業的經濟崗位要求保持一致高度，進而讓學生達到活學活用的效果。
2.優化教育改革，結合教學方式及手段
經濟類高職教育主要是突出經濟型別人才的培養，所以其教學的重點內容應當以經濟型別的學校為主，結合教材及教學內容與手段，彰顯職業教育的特色。而對於這種型別的教材而言，其需要突出基礎性，篩選學生必須要掌握的學科內容，還有相應的基本概念等等，要做到通俗易懂，而且實用夠用。在實踐上，學生需要掌握學科的科學性與先進性，融入更多提升學生實踐操作能力的教學部分，加入成功成熟的職業經驗，然後配套電子課件，更好地運用現代化的教學手段，特別是針對那些實踐操作性極強的學科內容，製作課件的內容必須要充滿趣味性，這樣才能吸引更多學生的注意力，使其能夠對教學內容具有足夠的興趣。而針對經濟類課程來說，不僅要加入先進的理論知識內容，同時還需要融入實訓內容，對於不同年級的學生，還要有不同個性的學習特點，開設個性化的學習內容，形成多樣化的課程。從某種意義上來說，經濟類教育改革具有非常重要的現實意義，而且還具有極大的優勢，能夠獲取學生不同的學習反饋，然後針對學生的實際學習情況及效果，繼而總結課程自身的難易程度，由此可以將商業專案模擬化，或是設計專案趣味化，這樣還能增強學生學習的興趣，強化高職課程的針對性，使其具有實際操作性。《教育部關於全面提高高等教育質量的若干意見》明確指出，強化實踐育人環節，增加實踐教學比重，加強實驗室、實訓基地建設，組織編寫一批優秀試驗教材，新增教學經費優先用於實踐教學。所以，在經濟類高職教育教學計劃的安排中，可以將教材建設與教學手段及方式進行整合，將教育的技能特點凸顯出來。高校教師應該結合實際情況，編制適合本校學生的實訓教材，將“教”與“學”的理論知識轉變為學生解決問題的動手能力，甚至有所創新，為學生學習好相關知識打基礎。
3.吸收先進的經驗
從現階段的趨勢分析，已開發國家對職業教育具有非常豐富的經驗，他們的職業教育開始相對較早，我國相較於已開發國家職業教育起步相對較晚，可以從已開發國家汲取豐富的經驗及成果，並且根據我國實際情況酌情引用。例如：德國“雙元制”，這類職業教育主要體現在兩個方面：其一，在職業學校內，學生接受理論知識，學習普通文化知識教育；其二，在企業之中，學生接受職業技能教育，這樣就有效融合理論與實踐教學。這樣的職業教育制度具有極好的推廣前景，而且能夠吸收更多的職業教育理念及文化，為學生提供良好的教育環境與氛圍，學生在這樣的氛圍下必然能夠學習到更多的知識，掌握實踐技能。模擬公司是根據上述雙元制而設計的教學模式，其經營方式和正常的公司操作一致，所有的業務流程都是按照規章制度執行，模擬正常的交易，所有的操作都是需要真實操作。這樣的教學方法在實際應用中顯現出自身的優勢性，能夠有效融合教學內容，並且其與學生的職業目標相吻合，如此學生在校期間就累積非常豐富的知識，真正推動經濟類高職教育教學計劃的安排能夠更為科學與合理化。從長遠角度分析，培養社會所需的經濟類人才是高校教學的宗旨，所以在人才培養乃至教學計劃的安排上都要以實際要求為準，積極調研社會對這方面人才的實際需求，並且擬定恰當的教學計劃與措施，從而為社會提供更多元化的人才。這一切的前提都是基於高職院校教學計劃的合理安排為前提要素。
4.加強校內實驗室建設的計劃安排
通過讓學生動手演練，學生們慢慢學會使用各種軟體以及硬體裝置，同時也能掌握不少專業知識，例如財務計算方面的技巧。與此同時，在經濟類高職教育教學計劃中，要培養學生嚴謹的工作態度並讓學生養成良好的品格，進而提升學生們的職業素養。學校需要為學生建立模擬實訓室，在實驗室中模擬真實的經濟環境。同時，在實驗室中，每一個學生都應該擁有一臺電腦，學生能夠利用電腦來學習財務金融等方面的課程知識。同時，學生通過自己實踐去模擬學習，這樣一來往往要比傳統學習過程中一味“死記硬背”的效果好得多。
三、結語
總而言之，經濟類高職教育教學計劃的安排對最終的教學效果影響極大，因而需要對這部分內容給予極高的關注度，在開展教學計劃時需要分析當前教學安排存在的問題，並且採取積極有效的措施去應對。文章簡要闡述了經濟類高職教育教學計劃安排存在的問題，然後在問題的基礎上提出具有針對性的解決方案，以期達到理想的教學效果，增強學生的實踐操作能力及水平，優化經濟類高職教育教學的整體成效。
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