西方經濟學這門課程理論性比較強，且包括很多數學公式及計算，導致很多高職學生對此望而生畏，教學效果不理想。因此，有必要打破傳統學科知識體系和課堂講授為主的教學模式，改進教學方法，讓學生變被動學習為主動學習，實現教學目標。任務教學法強調理論的使用，注重培養學生的動手能力與思維能力。因此，西方經濟學採用任務驅動教學法有利於激發學生的學習興趣，以實現更好的教學效果。
1任務驅動教學法的涵義
任務驅動教學法是指教學設計圍繞一個或多個具有代表性的任務而展開，教學內容隱含在教學內容中，教學活動的中心就是完成教師設計的任務。學生在任務驅動下，通過對任務的分析與討論，確定需要解決的問題及需要涉及的知識，在教師的指導下，通過相互協作與自主探索，找出解決問題的方法，同時，完成對知識的探索與構建。對學生來講，任務驅動教學法有利於學生獲得滿足感與成就感，激發學生的求知慾，提高學生的學習興趣與效率。對教師來講，任務驅動教學法改變了傳統的以講授為主的教學理念，課堂教學將更充滿個性，教學效果將得到極大提高。
2高職西方經濟學採用任務驅動法的必要性
在傳統的教學中，教師教學以講授為主，採用“填鴨式”教學方式，這種教學方式在高職教學中教學效果並不好。高職學生邏輯思維能力較差，面對充滿理論與數學計算公式的西方經濟學，往往會產生畏懼心理。很多學生反映西方經濟學晦澀難懂、枯燥無味。因此，對高職西方經濟學的教學改革迫在眉睫。西方經濟學的教學不僅是傳授經濟知識，更為重要的是要求學生在面對複雜的社會經濟現象時，要能用經濟思維方式去思考，樹立正確的經濟意識與全新的經濟理念。任務驅動教學法正是實現這種教學目標的有效手段之一。任務教學法以任務為核心，要求學生完成任務。學生在任務實施過程中，一方面主動探索、建構知識，另一方面通過團隊協作和探討，培養了學生的自主學習能力。此外，西方經濟學課程的特點也決定了採用任務驅動教學法的可能性。首先，這門課程涉及的理論與內容均與我們日常生活事物密切相關。通過選取合適的經濟現象作為任務來安排教學，讓學生主動去解決問題，學生的學習積極性將會得到很大提高。其次，西方經濟學這門課涉及稅收、國債等財政學知識，又涉及貨幣發行、利率調整、再貼現率、存款準備金率等金融學知識，涉及創業、投資、營銷等財務管理學和市場行銷學知識，還涉及人口、就業等人口學、社會學知識。很多經濟現象的分析都需要用到統計學和會計學的知識，學科的交叉現象很強。因此，一定的知識探索能力是學好這門課程的關鍵。任務驅動教學法的實施更有利於學生去探索、發現、積累、建構知識。
3基於任務驅動的高職西方經濟學教學設計
採用任務驅動教學法具有諸多好處，一是可讓學生的被動學習轉變為主動學習，激發學生的學習熱情與積極性;二是在任務實施過程中，學生的主體性與能動性得到體現，學生分析問題、解決問題的能力得到加強;最後，任務驅動教學法解決了西方經濟學難點較多，學生難以接受的問題，因為從任務出發，學生在合作與教師的指導下完成任務，主動探究、歸納知識，使得所學內容更加直觀，更加容易理解，在一定程度上降低了教學難度。在高職西方經濟學教學中如何採用任務驅動教學法呢?本文以“均衡價格理論”為例來分析任務驅動教學法在高職西方經濟學中的運用。
3.1教學目標確定
高職西方經濟學一方面要使學生掌握相關的基本概念、原理與分析方法，另一方面又要培養學生的經濟意識與經濟分析能力，並運用這些知識與能力去分析複雜的現實社會經濟現象。需要注意的是在任務實施之前要對相關知識與理論進行簡單介紹，使學生掌握相關的知識與分析工具，此外，在目標設計過程中，要注重學生技能目標的提高，同時，態度目標的實現也不可忽視。根據上述要求，本文設計了“均衡價格理論”的目標。“均衡價格理論”主要圍繞“價格的確定與變動”展開。因此，從知識、技能與態度三個方面確定教學目標，具體如下。知識目標：理解均衡價格及均衡數量的含義;熟悉價格變動的各種情況並掌握供求定理;瞭解價格對市場經濟的調節作用。技能目標：能根據供求變化預測價格和交易數量變化趨勢;能根據價格變化判斷其對市場的影響。態度目標：培養學生熱愛學習，勤於動手動腦的學習態度;培養學生認真仔細、注重團隊協作的工作態度;培養學生熱愛生活，自信、樂觀的生活態度;使學生養成像經濟學家一樣思考的習慣。
3.2教學任務設計
在任務驅動教學法中，任務是教學活動的中心，是聯結知識與能力的橋樑，是實現教學目標的載體，所以教學任務的設計至關重要。所設計的教學任務應是能使學生多角度、多層面思考、能培養學生創造性思維的任務。此外，根據教學內容的要求，任務可以不止一個。在任務設計中應充分考慮到以下兩點。一是任務的設計要明確目標。西方經濟學課程的內容較多，而高職教學中所安排的課時一般在52~60課時之間，因此在教學設計中很難包括課程內容的所有方面，需要對其內容進行取捨與選擇，在任務設計時要充分考慮這一點。二是設計的任務要充分考慮學生的特點，符合學生的需求。不同的學生在文化基礎、接受能力、認知能力、興趣等方面均有不同，任務實際時要根據實際情況，因材施教。“均衡價格理論”一方面描述價格的確定與變動，另一方面又闡述價格在資源配置中的重要性，考慮到課時的安排及教學內容的難易程度，將重點放在“價格的確定與變動”上。基於此，選擇“房價的確定與變動分析”“iPhone6價格的變動分析”與“我國汽車價格的變化分析”三個材料設計教學任務。
3.3教學過程設計
教學過程的設計圍繞“提出問題→分析分析→解決問題”的模式而展開，具體來講，教學過程包括經濟現象引入、經濟知識研修與經濟思維能力培養三個方面，每個方面都需要完成一個或多個任務。以“均衡價格理論”為例，在經濟現象引入方面，以“房價變化分析”這個任務來展開，目的`是使學生明白價格的確定與變動不僅受消費者影響，還與生產者的決策密切相關，由此引出教學內容，並對相關內容與原理進行簡單解釋。在經濟知識研修方面，圍繞“我國汽車市場價格變化”這個任務來分析問題，在分析問題的過程中，不僅要求鞏固前述的基本原理，學習使用“供求圖”分析工具，還要求學生能運用這些知識、原理與分析工具去分析我國汽車市場價格變化的原因，並對其未來價格變化做出準確的判斷。與此同時，在任務實施的過程中，還要主動對學生在團隊協作等態度方面進行積極的引導。在經濟思維能力培養方面，以“iPhone6價格的變動分析”為例，鞏固學生所學，培養學生的經濟意識、提高學生的經濟分析能力。
3.4教學評價設計
教學評價是任務驅動教學法的重要一環。教學評價不僅需要教師評價，還需要學生的自評與互評。教師的評價主要是為學生的任務實施效果提供一個可供參考的基準，學生的自評與互評有利於使學生了解自身的優勢與不足，達到共同提高的目的。此外，課程教學評價應貫穿於整個教學活動的始終。
4結語
任務驅動教學法是更好地實現高職西方經濟學教學目標的一種有效方法，在具體實施過程中，也不能生搬硬套，必須根據教學內容的不同與學生的實際情況進行設計與調整，達到教學效果的優化，提高教學質量。首先，任務的設計要認真思考，仔細衡量。任務的設計紀要新穎獨到，能起到激發學習興趣與熱情的目的，涉及的內容又要恰到好處，涵蓋所要講授的新知識。此外，在任務設計時，要充分考慮經濟學中的眾多假設條件。其次，教學設計無需面面俱到，要適當留有“空白”，給學生充分思考、主動探索留有餘地，鼓勵學生舉一反三、觸類旁通。再次，注重團隊合作精神的培養。雖然不同的學生均有差異，但應在鼓勵學生個性化發展的同時，強調全員探究合作學習的教學模式。
參考文獻
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2、計量經濟學教學效果影響因素研究——兼論探索性實驗教學方法的運用劉發躍; 王婭高等財經教育研究2012-09-20