論文題目：高中英語自主教育的閱讀教學策略研究
摘 要：在高中英語教學中，對高中英語自主教育的閱讀教學策略進行探究時要根據高中生的認知方式、學習水平、英語學習的特點以及自主教育的原理等來確定。自主教育精神延伸到英語自主教育的閱讀教學中就是讓學生有更為自信和主動的學習意識，其重點是老師在尊重的基礎上給予學生適當的引導教育。
關鍵詞：高中英語;自主教育;閱讀教學
在許多有關英語的測試中閱讀理解基本上都是最主要的部分，佔有很大的比重，這正體現了英語閱讀能力在評估學生英語語言學習水平中的重要作用。然而，在當下的英語教學中，往往英語閱讀的教學資源等投入較高，而學生的學習成果卻體現一般，這是一種很普遍的現象，在高中的英語測試中，閱讀理解的得分率也不是很理想。
一、當前高中英語閱讀教學現狀
當前教學方式主要以老師說教為主，學生自主學習和課外活動的安排相對較少;具體教學過程中主要通過老師事先做好教學計劃來完成課堂英語課程的教學，教學中相關問題的分析和講解缺少新角度和新思考;教學形式上依然採用集體統一標準進行，對於學生之間的差異考慮較少;在評定學生英語成績時採用標準答案作為判定依據，扼殺學生形成獨立思考問題的機會;從教學目的上來看，老師是為了教學學生學會什麼，而不是幫助學生學會什麼，導致學生在教學過程失去了自主性，降低了學生對學習的興趣和愛好，使英語學習變成了一種任務。
二、高中英語自主教育的閱讀教學策略分析
(一)建立主動閱讀心理
心理因素對學生學習的效率有著極大的促進或消減作用。再高中英語自主教育的閱讀教學中，老師通過課堂活動鼓勵和幫助學生建立良好的主動閱讀心理，可以有效提高學生學習英語的效率。主動閱讀心理的建立過程，老師可以通過佈置和日常生活相關的主題課堂任務進行課堂教學，將有類似興趣愛好的學生歸為一組，進行多小組主題作業比賽。這種較為開放的作業佈置方式，放鬆了老師對學生閱讀英語文章具體篇目過多的限制，並根據相關的主題引導，從每個學生主觀想法出發，激發學生主動思考和閱讀和主題作業相關的英語文章，從而幫助學生完成更為豐富的英語閱讀任務。在之後的主題作業對比中，通過多小組作業的對比，讓學生在關注比賽對手的同時，主動關注對方所涉獵的課外閱讀內容，從而進一步拓展學生進行英語閱讀的興趣。經過多次類似閱讀訓練，讓學生在心中認清英語語言本身具有的工具性和趣味性，從而消除學生對大量英語閱讀的心理畏懼，幫助其養成藉助英語閱讀獲取資訊和消遣的全新的生活學習方式。在老師幫助學生建立主動閱讀心理的過程中，老師要多注重對西方國家人文歷史和趣味性故事的介紹，不過分依據英文課本和老師根據教學大綱制定的教案進行課堂教學。總之，幫助學生在英文學習中建立主動閱讀心理是從人類行為最深層的潛在心理特徵出發的英語教學策略，其作用不僅僅在於幫助學生一時英語閱讀水平的提高，而是通過長期的類似英語教學，更好地幫助學生形成英語的終身學習慣。這和終身教育理念是相符的。
(二)建立英語閱讀的興趣和情感
興趣和情感是學生與生俱來的一種天賦，它是學生最寶貴的`財富之一。順之則可以幫助學生高效地學習，逆之則會讓學生對學習本身產生逆反心理，嚴重時甚至會產生厭學心理。參與教學實踐的老師都明白，剛剛進入青春期的高中學生身體和心理都處在一個高速成長和完善時期，具有極大的不穩定性。因此在這一時期的英語教學按照常規的說教式英語閱讀模式進行是很難達到預期教學效果的。根據學生的興趣和情感特點增加對學生的關心和體貼，讓學生更多地感受教學中的人文關懷，並結合西方國家特有的文化特徵進行相應的興趣引導和情感培養，讓其感受到英語作為和漢語語言同樣的大語種，可以有著同樣豐富的情感和情緒的表達，從而自然而然地增加教學的深度。老師鼓勵學生增加英文閱讀量時，老師不要總是以增加詞彙量和學習更多語法結構為目的來選擇文章的篇目，而應該更多的從學生的興趣和情感出發，將其對漢語語言學習中通用的一些興趣愛好嫁接到英語自主閱讀上，從而幫助學生在自主閱讀教學過程中保持較高的積極性和參與度。
(三)閱讀技巧的強化
1.增加對西方文化相關的文章的閱讀，潛移默化地強化學生對英文閱讀的理解能力。
學生在學習的過程中普遍對自己身邊經常發生的事物具有更多的興趣和熱情。在英語學習過程中，學生們對西方人日常的生活行為習慣也同樣感興趣，只是和一般教學中提及的內容有很大偏差。例如高中生對西方國家的孩子是否會因為買不起一雙心愛的球鞋而感到傷心的內容會很感興趣，卻不會太過於關注西方國家在吃西餐時的禮節。通過對一些小情節英語文章的閱讀，甚至能夠在學生心中引起一種感同身受的情結。因此，老師在英語自主教育的閱讀教學中不妨和學生們探討一些更為細微和瑣碎的生活常識，甚至可以包括西方國家中學生喜歡的童話故事，以及根據他們風俗習慣分析他們如何看待事物，並探析其中的原因。此外，加強閱讀練習，分析學生在習題中的錯誤和教學背景知識補充也是必不可少的。鼓勵學生進行廣泛的課外閱讀，名人軼事和科技文化等相關文章都可以涉及，並在英語閱讀教學課上進行分享。
2.合理使用略讀與尋讀技巧，強化學生閱讀能力。
略讀(Skimming)與尋讀(Scanning)運用對提高學生的閱讀速度有著極為重要的作用。略讀也被稱為跳讀或者快速瀏覽，簡單而言就是快速閱讀，其特點是根據文章中關鍵的點迅速獲取文章表達的中心內容。尋讀又可以稱為查讀，是在文章中有目的地搜尋特定資訊，最典型的代表包括：事件、人物、地點和時間等資訊。這兩種閱讀技巧的應用必須使學生明白其應用特點，略讀是為了快速掌握文章內容，而尋讀是為了快速搜尋文章中的特定資訊。其符合英語作為語言工具的應用性特徵，合理應用略讀和尋讀有良好的實用價值，它可以幫助學生在日常生活中快速查詢英文文獻和處理緊急事務，同時也符合應試教育下的英語閱讀教學目的。
三、總結
綜上所述， 自主教育的英語閱讀教學注重和體現學生的自主學習，教師在教學過程中不能只注重英語知識的教授，更應該側重於引導學生對學習方法和策略的體會和掌握，鍛鍊和提高學生的自主學習能力， 在提高英語閱讀課堂教學質量的同時提高學生的英語閱讀水平，而且對高中英語教學的整體質量的提高有著重要意義。